நாள் 22 - பாட நோக்கங்களைச் செய்யறிவு மூலம் உருவாக்குதல் (Developing Course Outcomes - COs using AI)

இரண்டாம் மாதம் - கற்பித்தல் | வாரம் 5: பாட நோக்கங்களைச் செய்யறிவு மூலம் உருவாக்குதல்

Developing Course Outcomes (COs) using AI | OBE - பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு

பேராசிரியர். சத்தியராஜ் தங்கச்சாமி

தமிழ் உதவிப்பேராசிரியர், முதன்மைப் பதிப்பாசிரியர், விக்கிமீடியர்

ஸ்ரீ கிருஷ்ணா ஆதித்யா கலை மற்றும் அறிவியல் கல்லூரி, கோயம்புத்தூர் – 641042.

விளைவுசார் கல்வியின் அடித்தளம் | OBE Course Outcomes — "கல்வி" என்பதன் படிநிலைகள்: கேட்டல், உணர்தல், விளக்குதல், செயல்படுதல்.

காணொலி: செய்யறிவு (AI) மூலம் பாட நோக்கங்கள் (Course Outcomes) வடிவமைத்தல் - நடைமுறை விளக்கம்

22.0 அறிமுகம்

விளைவுசார் கல்வியின் மூன்று முக்கியக் கூறுகளில், மிக அடிப்படையானதும், மிக முக்கியமானதும் பாட நோக்கங்கள் (Course Outcomes - COs) ஆகும். ஏனெனில், இந்தப் பாட நோக்கங்களே ஒவ்வொரு பாடத்தின் அடித்தளமாக அமைந்து, இறுதியில் PO-க்களையும், PEO-க்களையும் நிறைவு செய்கின்றன. ஒரு பாடத்தின் பாட நோக்கங்கள் தெளிவாகவும், அளவிடக்கூடியதாகவும், சரியான புளூம் நிலையிலும் அமைந்தால் மட்டுமே, அந்தப் பாடத்தின் கற்பித்தலும், மதிப்பீடும் சிறப்பாக அமையும்.

தமிழ் இலக்கியத்தில், "கல்வி" என்பதன் படிநிலைகளை நாம் காணலாம். "கேட்டல், உணர்தல், விளக்குதல், செயல்படுதல்" என்ற படிநிலைகள், இன்றைய புளூமின் வகைப்பாட்டின் முன்னோடிகளாகும். "கேடில் விழுச்செல்வம் கல்வி" (குறள் 400) என்ற வள்ளுவரின் வாக்கு, கல்வியின் உயர்வைப் பறைசாற்றுகிறது. ஆனால், அந்தக் கல்வி எந்த வடிவத்தில், எந்த நிலையில் இருக்க வேண்டும் என்பதைத் துல்லியமாக வரையறுப்பதே பாட நோக்கங்களின் பணியாகும்.

இப்பாடம், பாட நோக்கங்களை (COs) எவ்வாறு தெளிவாகவும், அளவிடக்கூடியதாகவும் உருவாக்குவது என்பதையும், இந்தப் பணியில் செய்யறிவு (AI) எவ்வாறு நமக்குத் துணையாக அமைகிறது என்பதையும், பல எடுத்துக்காட்டுகள், பயிற்சிகள் மூலம் விளக்குகிறது.

22.1 பாட நோக்கங்கள் (COs) – மீளாய்வு

நாம் முந்தைய பாடத்தில் கற்றது போல, பாட நோக்கம் (Course Outcome - CO) என்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தை முடித்தபின்னர், மாணவர் எதனை அறிந்திருப்பார், எதனைச் செயல்படுத்த முடியும் என்பதைத் தெளிவாகவும், அளவிடக்கூடிய வகையிலும் விளக்கும் கூற்றாகும்.

ஒரு சிறந்த பாட நோக்கத்தின் இலக்கணங்கள்

தெளிவானது (Clear)

மாணவருக்கும், ஆசிரியருக்கும் ஒரே பொருளைத் தருவது

அளவிடக்கூடியது (Measurable)

மதிப்பீடு செய்ய முடியாத பாட நோக்கம் என்பது பயனற்றது

செயல்பாட்டு வினைச்சொல்லைக் கொண்டது

'அறிவார்', 'தெரிந்திருப்பார்' போன்றவற்றைவிட 'விளக்குவார்', 'பகுப்பாய்வு செய்வார்' போன்ற வினைச்சொற்கள்

புளூம் நிலையுடன் இணைந்தது

Remember, Understand, Apply, Analyze, Evaluate, Create

திருவள்ளுவர், "சொல்லுக சொல்லைப் பிறிதோர்ச்சொல் அச்சொல்லை வெல்லுஞ்சொல் இன்மை அறிந்து" (குறள் 645) என்று கூறுகிறார். பாட நோக்கங்களும் இதைப் போன்றே, சொற்களைத் துல்லியமாகப் பயன்படுத்தி, கற்றலின் பயனைத் தெளிவாக்குகின்றன.

22.2 செய்யறிவு (AI) பாட நோக்கம் உருவாக்கத்தில் எவ்வாறு உதவுகிறது?

பாட நோக்கங்களை உருவாக்குவது என்பது ஒரு கலை. ஒவ்வொரு பாடத்தின் தன்மைக்கும், மாணவர்களின் முந்தைய அறிவிற்கும், விரும்பிய புளூம் நிலைக்கும் ஏற்பப் பாட நோக்கங்களை வடிவமைக்க வேண்டும். இங்குதான் செய்யறிவு ஒரு சிறந்த துணையாக அமைகிறது.

22.2.1 செய்யறிவின் முக்கியப் பங்குகள்

பணி	செய்யறிவின் பங்கு
வினைச்சொல் பரிந்துரை (Verb Suggestion)	நாம் விரும்பும் புளூம் நிலைக்கு (எ.கா: Analyze) ஏற்றப் பல்வேறு வினைச் சொற்களை (analyze, differentiate, compare, examine) செய்யறிவு பரிந்துரைக்கும்.
பாட நோக்கங்களின் வரைவு (Drafting)	நாம் தரும் பாடத்தின் தலைப்பு, உள்ளடக்கம், விரும்பிய புளூம் நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், செய்யறிவு 3-5 பாட நோக்கங்களை வரைவாக உருவாக்கித் தரும்.
PO-க்களுடன் இணைத்தல் (Mapping to PO)	உருவாக்கப்பட்ட பாட நோக்கங்கள் எந்த PO-க்களுடன் இணைக்கப்படலாம் என்பதைச் செய்யறிவு பரிந்துரைக்கும்.
மதிப்பீட்டு முறை பரிந்துரை (Assessment Suggestion)	ஒவ்வொரு பாட நோக்கத்தையும் எந்த மதிப்பீட்டு முறை மூலம் (தேர்வு, திட்டம், செய்முறை) அளவிடலாம் என்பதைச் செய்யறிவு பரிந்துரைக்கும்.
பல மொழிகளில் உருவாக்கம் (Multi-lingual)	தமிழ், ஆங்கிலம் உள்ளிட்ட பல மொழிகளில் பாட நோக்கங்களை உருவாக்கச் செய்யறிவு உதவுகிறது.

வள்ளுவர், "எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும் அப்பொருள் மெய்ப்பொருள் காண்பது அறிவு" (குறள் 355) என்று கூறுகிறார். எந்த வாயிலாகக் கேட்டாலும், அப்பொருளின் மெய்ப்பொருளைக் காண்பதே அறிவு. இன்று, செய்யறிவு என்பது நமக்குக் கிடைத்துள்ள ஒரு புதிய "வாயில்" ஆகும். அதன் மூலம் நாம் பெறும் பாட நோக்கங்களின் மெய்ப்பொருளை (துல்லியம், பொருத்தம்) நாமே சீராய்வு செய்வதே நமது அறிவாகும்.

22.3 செய்யறிவு உதவியுடன் பாட நோக்கங்களை உருவாக்குதல் – படிநிலைகள்

பாட நோக்கங்களைச் செய்யறிவு உதவியுடன் உருவாக்குவதற்கான படிநிலைகள்

படிநிலை 1: பாடத்தின் அடிப்படைத் தகவல்களைச் சேகரித்தல்

செய்யறிவிடம் கேட்பதற்கு முன், நாம் பின்வரும் தகவல்களைத் தெளிவாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

• பாடத்தின் பெயர் (Course Name)

• பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கங்கள் (Key Topics)

• இப்பாடம் எந்த ஆண்டு/பருவத்தில் கற்பிக்கப்படுகிறது? (முந்தைய அறிவின் அளவு)

• மாணவர்கள் அடைய வேண்டிய முதன்மைத் திறன்கள் (Key Skills)

• விரும்பிய புளூம் நிலைகள் (Desired Bloom's Levels)

படிநிலை 2: செய்யறிவிடம் பாட நோக்கங்களைக் கோருதல் (Prompt Engineering)

சரியான தூண்டல்தான் (Prompt) சரியான பாட நோக்கங்களைப் பெறுவதற்கான திறவுகோல் ஆகும்.

படிநிலை 3: செய்யறிவின் வெளியீட்டைச் சீராய்வு செய்தல்

செய்யறிவு உருவாக்கித் தரும் பாட நோக்கங்களை நாம் பின்வரும் கேள்விகளுடன் சீராய்வு செய்ய வேண்டும்.

• இந்தப் பாட நோக்கங்கள் தெளிவாக உள்ளனவா?

• இவை அளவிடக் கூடியவையா?

• இவை குறிப்பிட்ட புளூம் நிலையில் அமைந்துள்ளனவா?

• இவை PO-க்களுடன் சரியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளனவா?

• இவை மாணவர்களின் முந்தைய அறிவுக்குப் பொருத்தமானவையா?

படிநிலை 4: சீர்திருத்தம், இறுதி வடிவமைப்பு

செய்யறிவின் வெளியீட்டில் தேவையான மாற்றங்களைச் செய்து, பாட நோக்கங்களை இறுதி வடிவமைக்க வேண்டும். செய்யறிவு ஒரு துணை; இறுதிப் பொறுப்பு கல்வியாளரிடமே உள்ளது.

தூண்டல் வடிவம் (Prompt Template):

"நான் [பாடத்தின் பெயர்] என்ற பாடத்தைக் கற்பிக்கிறேன். இப்பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கங்கள்: [உள்ளடக்கங்களைப் பட்டியலிடுக]. இப்பாடம் [ஆண்டு/செமஸ்டர்] மாணவர்களுக்கானது. மாணவர்கள் இப்பாடத்தின் முடிவில் [முதன்மைத் திறன்கள்] ஆகிய திறன்களை அடைய வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கிறேன். புளூமின் வகைப்பாட்டின் [Analyze, Create போன்ற நிலைகள்] நிலைகளில் அமையுமாறு, இப்பாடத்திற்கான 5 கற்றல் விளைவுகளை (COs) உருவாக்கித் தருக. ஒவ்வொரு பாட நோக்கமும் தெளிவான, அளவிடக்கூடிய வினைச்சொல்லுடன் (Action Verb) அமைய வேண்டும். மேலும், ஒவ்வொரு பாட நோக்கமும் எந்தப் புளூம் நிலையில் உள்ளது என்பதையும், எந்த PO-க்களுடன் இணைக்கப்படலாம் என்பதையும் குறிப்பிடு."

22.4 செய்யறிவு உதவியுடன் பாட நோக்கம் உருவாக்கம் – எடுத்துக்காட்டுகள்

எடுத்துக்காட்டு 1: 'செயற்கை நுண்ணறிவு' பாடத்திற்கான பாட நோக்கங்கள்

தூண்டல் (Prompt):

"நான் 'செயற்கை நுண்ணறிவு அறிமுகம்' (Introduction to Artificial Intelligence) என்ற பாடத்தைக் கற்பிக்கிறேன். இப்பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கங்கள்: AI வரலாறு, முகவர்களும் சூழலும், தேடல் அல்காரிதம்கள், இயந்திரக் கற்றல் அடிப்படைகள், AI நெறிமுறைகள். இப்பாடம் முதல் ஆண்டு பொறியியல் மாணவர்களுக்கானது. மாணவர்கள் இப்பாடத்தின் முடிவில் AI-யின் அடிப்படைக் கருத்துகளைப் புரிந்துகொண்டு, எளிய AI மாதிரிகளை உருவாக்கும் திறனை அடைய வேண்டும். புளூமின் வகைப்பாட்டின் பல்வேறு நிலைகளில் அமையுமாறு, இப்பாடத்திற்கான 5 கற்றல் விளைவுகளை (COs) உருவாக்கித் தருக. ஒவ்வொரு பாட நோக்கமும் தெளிவான, அளவிடக்கூடிய வினைச்சொல்லுடன் அமைய வேண்டும்."

செய்யறிவு வெளியீடு

CO எண்	கற்றல் விளைவு (CO)	புளூம் நிலை	PO இணைப்பு
CO1	செயற்கை நுண்ணறிவின் வரலாறு, வகைகள், பயன்பாடுகளை விளக்க முடியும்.	புரிதல் (Understanding)	PO1, PO10
CO2	பல்வேறு வகையான AI முகவர்களையும், அவை சூழலுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கின்றன என்பதையும் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.	பகுப்பாய்தல் (Analyzing)	PO2, PO4
CO3	BFS, DFS, A* போன்ற தேடல் அல்காரிதம்களைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் நிரல்களை எழுத முடியும்.	பயன்படுத்துதல் (Applying)	PO3, PO5
CO4	மேற்பார்வைக் கற்றல் (Supervised Learning) முறையில் எளிய முன்கணிப்பு மாதிரிகளை உருவாக்க முடியும்.	படைத்தல் (Creating)	PO3, PO5, PO9
CO5	செயற்கை நுண்ணறிவின் சமூகப் பாதிப்புகளையும், நெறிமுறைச் சிக்கல்களையும் மதிப்பிட முடியும்.	மதிப்பிடுதல் (Evaluating)	PO6, PO8, PO12

எடுத்துக்காட்டு 2: 'தமிழ் இலக்கியம்' பாடத்திற்கான பாட நோக்கங்கள்

தூண்டல் (Prompt):

"நான் 'தொல்காப்பியம் அறிமுகம்' என்ற பாடத்தைக் கற்பிக்கிறேன். இப்பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கங்கள்: தொல்காப்பியர் வரலாறு, எழுத்ததிகாரம், சொல்லதிகாரம், பொருளதிகாரம், தொல்காப்பியத்தின் சமகாலப் பொருத்தம். இப்பாடம் இளங்கலைத் தமிழ் இலக்கியம் முதல் ஆண்டு மாணவர்களுக்கானது. மாணவர்கள் இப்பாடத்தின் முடிவில் தொல்காப்பியத்தின் அடிப்படைக் கருத்துகளைப் புரிந்துகொண்டு, இலக்கியப் பகுப்பாய்வுத் திறனை அடைய வேண்டும். புளூமின் வகைப்பாட்டின் பல்வேறு நிலைகளில் அமையுமாறு, இப்பாடத்திற்கான 5 கற்றல் விளைவுகளை (COs) உருவாக்கித் தருக."

செய்யறிவு வெளியீடு

CO எண்	கற்றல் விளைவு (CO)	புளூம் நிலை	PO இணைப்பு
CO1	தொல்காப்பியத்தின் மூன்று அதிகாரங்களின் (எழுத்து, சொல், பொருள்) கட்டமைப்பை விளக்க முடியும்.	புரிதல் (Understanding)	PO1, PO10
CO2	எழுத்ததிகாரத்தில் கூறப்பட்டுள்ள தமிழ் எழுத்துகளின் வகைப்பாட்டையும், ஒலிபெய்ப்பு முறைகளையும் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.	பகுப்பாய்தல் (Analyzing)	PO2, PO4
CO3	சொல்லதிகாரத்தில் உள்ள பெயர்ச்சொல், வினைச்சொல் பாகுபாடுகளை எடுத்துக்காட்டி, நவீனத் தமிழில் அவற்றின் பயன்பாட்டை ஒப்பிட முடியும்.	பகுப்பாய்தல் (Analyzing)	PO2, PO3
CO4	தொல்காப்பியத்தில் உள்ள ஒரு புறநானூற்றுப் பாடலுக்குப் பொருளதிகாரக் கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி விரிவான உரை எழுத முடியும்.	பயன்படுத்துதல் (Applying)	PO3, PO9
CO5	தொல்காப்பியக் கருத்துகளின் சமகாலப் பொருத்தத்தை மதிப்பிட்டு, ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரையை உருவாக்க முடியும்.	மதிப்பிடுதல் & படைத்தல் (Evaluating & Creating)	PO4, PO8, PO12

22.5 பயிற்சி – உங்கள் பாடத்திற்கான பாட நோக்கங்களைச் செய்யறிவு உதவியுடன் உருவாக்குதல்

பயிற்சி 3: பாட நோக்கங்களை உருவாக்குதல்

வழிமுறை:

நீங்கள் கற்பிக்கும் எந்த ஒரு பாடத்தையும் தேர்வு செய்து, கீழ்க்காணும் தூண்டலை (Prompt) பயன்படுத்தி, செய்யறிவின் உதவியுடன் பாட நோக்கங்களை உருவாக்குங்கள்.

தூண்டல் (Prompt) (தமிழில்):

"நான் [பாடத்தின் பெயர்] என்ற பாடத்தைக் கற்பிக்கிறேன். இப்பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கங்கள்: [உள்ளடக்கங்களைப் பட்டியலிடுக]. இப்பாடம் [ஆண்டு/செமஸ்டர்] மாணவர்களுக்கானது. மாணவர்கள் இப்பாடத்தின் முடிவில் [முதன்மைத் திறன்கள்] ஆகிய திறன்களை அடைய வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கிறேன். புளூமின் வகைப்பாட்டின் பல்வேறு நிலைகளில் அமையுமாறு, இப்பாடத்திற்கான 4-5 கற்றல் விளைவுகளை (COs) உருவாக்கித் தருக. ஒவ்வொரு பாட நோக்கமும் தெளிவான, அளவிடக்கூடிய வினைச்சொல்லுடன் (Action Verb) அமைய வேண்டும். மேலும், ஒவ்வொரு பாட நோக்கமும் எந்த புளூம் நிலையில் உள்ளது என்பதையும் குறிப்பிடு."

செய்யறிவு வெளியீட்டைச் சீராய்வு செய்வதற்கான கேள்விகள்:

• பாட நோக்கங்களில் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ள வினைச்சொற்கள் அளவிடக்கூடியவையா? ('அறிவார்' போன்ற பொதுச் சொற்கள் இல்லையா?)

• பாட நோக்கங்கள் புளூமின் வகைப்பாட்டின் பல்வேறு நிலைகளில் (குறிப்பாக HOTS நிலைகளில்) அமைந்துள்ளனவா?

• பாட நோக்கங்கள் பாடத்தின் உள்ளடக்கங்களுக்குப் பொருத்தமாக உள்ளனவா?

• பாட நோக்கங்களின் எண்ணிக்கை (4-5) பாடத்தின் கால அளவுக்குப் பொருத்தமானதா?

22.6 இறுதியாக

பாட நோக்கங்கள் (COs) என்பன விளைவுசார் கல்வியின் அடித்தளமாகும். தெளிவான, அளவிடக்கூடிய, சரியான புளூம் நிலைகளில் அமைந்த பாட நோக்கங்கள் மட்டுமே சிறந்த கற்பித்தலுக்கும், நியாயமான மதிப்பீட்டிற்கும் வழி வகுக்கின்றன. இன்று, செய்யறிவு (AI) என்பது இந்தப் பாட நோக்கங்களை உருவாக்கும் பணியில் நமக்கு ஒரு வலிமையான துணையாக அமைகிறது. ஆனால், செய்யறிவின் வெளியீட்டைச் சீராய்வு செய்து, நம் பாடத்தின் சூழலுக்கும், மாணவர்களின் தேவைக்கும் ஏற்ப மாற்றியமைக்கும் இறுதிப் பொறுப்பு நமக்கே உண்டு.

இப்பாடத்தில் நாம் கற்றுக்கொண்ட முக்கியக் கருத்துகள்

பாட நோக்கத்தின் இலக்கணம்:

தெளிவு, அளவிடுதல், செயல்பாட்டு வினைச்சொல், புளூம் நிலையுடன் இணைதல்.

செய்யறிவின் பங்கு:

வினைச்சொல் பரிந்துரை, CO வரைவு, PO-க்களுடன் இணைத்தல், மதிப்பீட்டு முறை பரிந்துரை, பல மொழி ஆதரவு.

CO உருவாக்கப் படிநிலைகள்:

தகவல் சேகரிப்பு → செய்யறிவிடம் தூண்டல் மூலம் கோருதல் → வெளியீட்டைச் சீராய்வு → சீர்திருத்தம் & இறுதி வடிவமைப்பு.

தூண்டல் பொறியியல் (Prompt Engineering):

தெளிவான, விரிவான தூண்டல்கள் மட்டுமே சிறந்த CO-க்களைத் தரும். தூண்டலில் பாடத்தின் பெயர், உள்ளடக்கம், மாணவர் நிலை, விரும்பிய திறன்கள், புளூம் நிலை ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட வேண்டும்.

இலக்கிய இணைப்பு:

"எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும்" – செய்யறிவு என்பது ஒரு புதிய வாயில்; அதன் மூலம் பெறும் CO-க்களின் மெய்ப்பொருளைக் காண்பதே நமது அறிவு.

கல்வியாளரின் பங்கு:

செய்யறிவு ஒரு துணை மட்டுமே. CO-க்களின் இறுதிப் பொறுப்பும், சீராய்வும் கல்வியாளரிடமே உள்ளது.

"கேடில் விழுச்செல்வம் கல்வி" (குறள் 400) — அந்தக் கல்வி எந்த வடிவத்தில், எந்த நிலையில் இருக்க வேண்டும் என்பதைத் துல்லியமாக வரையறுப்பதே பாட நோக்கங்களின் பணியாகும்.

வாரம் 5-ஐ நிறைவு செய்யும் இந்த இரு பாடங்களின் மூலம், விளைவுசார் கல்வி (OBE) முறையில் பாடத்திட்டத்தை வடிவமைப்பதற்கான அடித்தளத்தை நாம் அமைத்துள்ளோம். அடுத்த வாரத்தில், இந்தப் பாட நோக்கங்களை அடையத் தேவையான கற்பித்தல் உத்திகள் (Teaching Strategies), மதிப்பீட்டு முறைகள் (Assessment Methods) பற்றி விரிவாகக் காண்போம்.

நாள் 22 மதிப்பீடு

1. கோட்பாட்டு வினாக்கள்:

• ஒரு சிறந்த பாட நோக்கத்தின் (Course Outcome) நான்கு இலக்கணங்களை எடுத்துக்காட்டுகளுடன் விளக்குக.

• பாட நோக்கங்களை உருவாக்கும் பணியில் செய்யறிவு (AI) எவ்வாறு உதவுகிறது? ஐந்து முக்கியப் பங்குகளைப் பட்டியலிடுக.

• செய்யறிவு உதவியுடன் பாட நோக்கங்களை உருவாக்கும் நான்கு படிநிலைகளை விளக்குக.

• "எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும் அப்பொருள் மெய்ப்பொருள் காண்பது அறிவு" (குறள் 355) — இக்குறளுக்கு AI-உதவியுடன் CO உருவாக்கும் பின்னணியில் விளக்கம் எழுதுக.

2. செய்முறைப் பணி:

நீங்கள் கற்பிக்கும் (அல்லது கற்க விரும்பும்) ஒரு பாடத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, செய்யறிவு உதவியுடன் பாட நோக்கங்களை (COs) உருவாக்கவும்.

• படி 1: பாடத்தின் பெயர், உள்ளடக்கங்கள், மாணவர் நிலை, விரும்பிய திறன்கள், விரும்பிய புளூம் நிலைகள் ஆகியவற்றைத் தயாரிக்கவும்.

• படி 2: மேலே கொடுக்கப்பட்ட தூண்டல் வடிவத்தைப் (Prompt Template) பயன்படுத்தி, ChatGPT அல்லது Gemini-யிடம் 4-5 CO-க்களை உருவாக்கச் சொல்லவும்.

• படி 3: செய்யறிவு உருவாக்கித் தந்த CO-க்களைச் சீராய்வு செய்து, தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யவும்.

• படி 4: இறுதி CO-க்களை ஒரு அட்டவணையில் (CO, புளூம் நிலை, PO இணைப்பு) தொகுத்து, ஒரு அறிக்கையாகச் சமர்ப்பிக்கவும்.

அறிக்கையில், செய்யறிவு உருவாக்கிய வெளியீடு, நீங்கள் செய்த சீராய்வு, மாற்றங்கள், மற்றும் இறுதி CO-க்கள் ஆகியவை அடங்கியிருக்க வேண்டும்.

📚 கூடுதல் வாசிப்புக்கு (Additional Reading)

தமிழ் இலக்கிய நூல்கள்:

• திருக்குறள் — "கேடில் விழுச்செல்வம் கல்வி" (குறள் 400), "எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும்" (குறள் 355), "சொல்லுக சொல்லைப் பிறிதோர்ச்சொல்" (குறள் 645)

OBE & AI ஆவணங்கள்:

• Bloom's Taxonomy Revised — Bloom's Taxonomy Guide

• Writing Learning Outcomes Guide — Carnegie Mellon University Guide

• AI Prompt Engineering for Educators — OpenAI Prompt Engineering Guide

• Outcome Based Education (OBE) Framework — NBA India Guidelines

இரண்டாம் மாதம் - கற்பித்தல் | வாரம் 5: பாட நோக்கங்களைச் செய்யறிவு மூலம் உருவாக்குதல் (நாள் 22)

Course Outcomes (COs) | Bloom's Taxonomy | AI-Assisted CO Development

"கேடில் விழுச்செல்வம் கல்வி" — திருக்குறள் 400

இப்பாடத்தின் முடிவில், தெளிவான, அளவிடக்கூடிய பாட நோக்கங்களை (COs) செய்யறிவு உதவியுடன் உருவாக்கும் திறனையும், அவற்றைச் சீராய்வு செய்யும் திறனையும் பெறுவீர்கள்.

நாள் 21 - விளைவுசார் கல்வி அறிமுகம் (Introduction to Outcome Based Education - OBE)

இரண்டாம் மாதம் - கற்பித்தல் | வாரம் 5: செய்யறிவு-உதவியுடன் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு

AI-Assisted Curriculum Design | Outcome Based Education (OBE) Approach

பேராசிரியர். சத்தியராஜ் தங்கச்சாமி

தமிழ் உதவிப்பேராசிரியர், முதன்மைப் பதிப்பாசிரியர், விக்கிமீடியர்

ஸ்ரீ கிருஷ்ணா ஆதித்யா கலை மற்றும் அறிவியல் கல்லூரி, கோயம்புத்தூர் – 641042.

இரண்டாம் மாதம் - கற்பித்தல் | செய்யறிவு வழி கற்பித்தல் (Teaching with AI) — ஒரு கல்வியாளர் தனது கற்பித்தல் பணியை AI உதவியுடன் எளிமையாகவும், ஆக்கபூர்வமாகவும் மாற்றும் கலை.

காணொலி: செய்யறிவு (AI) மூலம் OBE பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு - நடைமுறை விளக்கம்

இரண்டாம் மாதம் - கற்பித்தல் | அறிமுகம்

இந்த இரண்டாம் மாதத்தில், ஒரு கல்வியாளர் தனது கற்பித்தல் பணியைச் செய்யறிவு (AI) உதவியுடன் எவ்வாறு மிக எளிமையாகவும், ஆக்கபூர்வமாகவும் மாற்றலாம் என்பதைப் பயிலப் போகிறோம். இதன் முதல் வாரத்தில் (வாரம் 5), விளைவுசார் கல்வி (OBE) முறையில் உலகத்தரத்திலான பாடத்திட்டத்தை வடிவமைப்பதையும், பாட நோக்கங்கள் (COs), கற்றல் விளைவுகளை (LOs) செய்யறிவு மூலம் துல்லியமாக வரையறுப்பதையும் கற்றுக்கொள்வோம். அடுத்த வாரத்தில் (வாரம் 6), செய்யறிவு உதவியுடன் கண்கவர் மின்னட்டைகள் (Slides), வினாடி வினாக்கள் (Quizzes), வழக்காய்வுகள் (Case Studies) போன்ற கற்பித்தல் உள்ளடக்கங்களை நொடியில் உருவாக்கும் நுட்பங்களைப் பயில்வோம். அதனைத் தொடர்ந்து (வாரம் 7), மாணவர்களின் விடைத்தாள்களைத் தானியங்கி முறையில் மதிப்பீடு செய்யவும், ரூப்ரிக்ஸ் (Rubrics) அடிப்படையில் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனித்துவமான கருத்துகளை (Feedback) வழங்கவும் செய்யறிவை எங்ஙனம் பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காண்போம். இறுதியாக (வாரம் 8), செய்யறிவைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள நெறிமுறைச் சிக்கல்கள், கருத்துத் திருட்டு (Plagiarism), பதிப்புரிமை, தரவுப் பாதுகாப்புக் குறித்த விழிப்புணர்வுடன், ஒரு பொறுப்புள்ள ஆசிரியராகச் செய்யறிவை எவ்விதம் கையாள வேண்டும் என்ற தெளிவுடன் இம்மாதம் நிறைவடையும்.

வாரம் 5 | செய்யறிவு-உதவியுடன் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு (OBE முறை)

ஒரு கட்டடத்தின் அடித்தளம் எவ்வளவு வலிமையாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு உயரத்திற்கு அதனை எழுப்ப முடியும். அதைப்போலவே, கல்வியில் ஒரு பாடத்திட்டத்தின் வடிவமைப்பு எவ்வளவு துல்லியமாகவும், நோக்கமுடையதாகவும் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு சிறப்பாக மாணவர்களின் கற்றல் அமையும். இன்றைய உலகத்தரத்திலான கல்வி, வெறும் உள்ளடக்கத்தைக் கற்பிப்பதை மட்டும் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை. மாறாக, மாணவர் கற்றலின் இறுதியில் எத்தகைய திறன்களைப் பெறுகிறார் என்பதையே மையமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்தக் கல்வி முறையே விளைவுசார் கல்வி (Outcome Based Education - OBE) என அழைக்கப்படுகிறது.

நாள் 21: விளைவுசார் கல்வி அறிமுகம் (Introduction to Outcome Based Education - OBE)

கல்வி என்பது ஒரு மரத்தை வளர்ப்பதைப் போன்றது. விதையை நட்டு, நீர் பாய்ச்சி, உரமிட்டால் மட்டும் போதாது; அம்மரம் எவ்வளவு உயரம் வளர்ந்துள்ளது, எத்தனை கிளைகளை விரித்துள்ளது, எத்தகைய கனிகளைத் தந்துள்ளது என்பதை அளவிடுவதும் முக்கியமாகும். அதைப்போலவே, கல்வியில் நாம் கற்பிப்பது மட்டும் போதாது; மாணவர் கற்றலின் இறுதியில் என்ன அடைந்துள்ளார் என்பதை அளவிடுவதும், அதனை மையமாகக் கொண்டு கற்பித்தலை வடிவமைப்பதும் இன்றியமையாததாகிறது. இந்தப் பார்வையே விளைவுசார் கல்வி (OBE) ஆகும்.

21.1 விளைவுசார் கல்வி (OBE) என்றால் என்ன?

விளைவுசார் கல்வி (Outcome Based Education - OBE) என்பது, கற்பித்தலின் உள்ளீட்டை (Input) விட, கற்றலின் வெளிப்பாட்டு விளைவுகளை (Outcomes) மையமாகக் கொண்ட ஒரு கல்வி முறையாகும். வேறுவிதமாகக் கூறினால், “நாம் என்ன கற்பிக்கிறோம்?” என்பதை விட, “மாணவர் என்ன அடைகிறார்?” என்பதே இதன் முதன்மையான கேள்வியாகும்.

பாரம்பரியக் கல்வி முறையில், பாடத்திட்டம், கற்பித்தல் முறை, மதிப்பீடு என்ற வரிசையில் செயல்பாடு அமையும். ஆனால் விளைவுசார் கல்வி முறையில், முதலில் நாம் எதிர்பார்க்கும் விளைவுகள் (Outcomes) வரையறுக்கப்படுகின்றன. பின்னர் அந்த விளைவுகளை அடையத் தேவையான பாடத்திட்டம், கற்பித்தல் முறை, மதிப்பீடு ஆகியவை வடிவமைக்கப்படுகின்றன.

மாணவரை மையமாகக் கொண்டது

மாணவரின் கற்றல் தேவைகளுக்கு முன்னுரிமை

விளைவு சார்ந்தது

கற்பித்தலின் அனைத்து நிலைகளும் விளைவுகளை அடைய வடிவமைக்கப்படுகின்றன

தொடர்ச்சியான மதிப்பீடு

மாணவரின் முன்னேற்றம் தொடர்ந்து அளவிடப்படுகிறது

நெகிழ்வுத்தன்மை

மாணவரின் கற்றல் வேகத்திற்கு ஏற்பக் கற்பித்தல் முறைகள் மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன

21.2 விளைவுசார் கல்வியின் முக்கியக் கூறுகள்: PEO, PO, CO

கூறு	தமிழ்	விளக்கம்	மர உருவகம்
PEO	பட்டப்படிப்பின் நீண்ட கால நோக்கம்	பட்டம் பெற்ற 3-5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, மாணவர் தனது தொழிலிலும், வாழ்விலும் எத்தகைய சாதனைகளைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை வரையறுப்பது.	வேர்கள் – மரத்தின் நிலைத்தன்மைக்கும், எதிர்கால வளர்ச்சிக்கும் அடித்தளம்.
PO	படிப்பின் இறுதித் திறன்கள்	பட்டப்படிப்பு முடிக்கும் தருணத்தில், மாணவர் பெற்றிருக்க வேண்டிய திறன்கள் (பொதுவாக 12-15 திறன்கள்).	தண்டு – பல்வேறு கிளைகளுக்கும் (CO) வலிமை அளிக்கும் முதுகெலும்பு.
CO	பாடத்தின் கற்றல் விளைவுகள்	ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தை முடித்தபிறகு, மாணவர் அடைந்திருக்க வேண்டிய குறிப்பிட்ட, அளவிடக்கூடிய திறன்கள்.	கிளைகள் & இலைகள் – ஒவ்வொரு பாடமும் வெவ்வேறான திறன்களை வளர்க்கிறது.

இவற்றுக்கிடையேயான தொடர்பு:

• CO → PO → PEO என்ற படிநிலையில் இவை இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

• பாட நோக்கங்கள் (COs) சேர்ந்து PO-க்களை நிறைவு செய்கின்றன.

• PO-க்கள் சேர்ந்து PEO-க்களை நிறைவு செய்கின்றன.

21.3 கல்வி இலக்குகளை வரையறுப்பதில் செய்யறிவின் பங்கு

PEO வரையறுப்பதில் செய்யறிவின் பங்கு

• தொழில் சந்தைப் பகுப்பாய்வு (Industry Market Analysis): LinkedIn AI, Job Market Analytics மூலம், தற்போதைய, எதிர்காலத் தொழில் போக்குகளைப் பகுப்பாய்வு செய்து, மாணவர்கள் எத்தகைய திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதைக் கணிக்க முடியும்.

• பல்கலைக்கழகங்களின் சிறந்த நடைமுறைகள் (Best Practices): உலகின் சிறந்த பல்கலைக்கழகங்களின் PEO-க்களை AI தொகுத்து, நம் பல்கலைக்கழகத்திற்குப் பொருத்தமான PEO-க்களை முன்மொழிய முடியும்.

PO வரையறுப்பதில் செய்யறிவின் பங்கு

• தரநிலைகளுடன் இணைத்தல் (Alignment with Standards): NBA, NAAC, ABET போன்ற கல்வி நிறுவனங்களின் தரநிலைகளுடன் PO-க்களை இணைக்கச் செய்யறிவு உதவுகிறது.

• தற்போதைய PO-க்களின் பகுப்பாய்வு: ஏற்கனவே உள்ள PO-க்களை AI பகுப்பாய்வு செய்து, அவற்றில் உள்ள இடைவெளிகளை (Gaps) அடையாளம் காட்டுகிறது.

CO வரையறுப்பதில் செய்யறிவின் பங்கு

• புளூமின் வகைப்பாட்டுடன் இணைத்தல் (Bloom's Taxonomy Alignment): AI கருவிகள், நாம் விரும்பும் கற்றல் நிலைக்கு (Analyze, Create) ஏற்ப, பொருத்தமான வினைச்சொற்களைப் (Action Verbs) பயன்படுத்தி CO-க்களை உருவாக்கித் தருகின்றன.

• PO-க்களுடன் CO-க்களை இணைத்தல் (Mapping): ஒவ்வொரு CO-வும் எந்த PO-வுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை AI தானாகவே பரிந்துரைக்க முடியும்.

21.4 OBE முறையின் அடிப்படைத் தத்துவங்கள் – பயிற்சி

பயிற்சி 1: PEO-க்களை வரையறுத்தல்

வழிமுறை:

கீழ்க்காணும் வினாக்களுக்குப் பதிலளித்து, உங்கள் பாடத்திட்டத்திற்கான PEO-க்களை (3 முதல் 5 வரை) உருவாக்கவும்.

• இந்தப் பட்டப்படிப்பை முடித்த 3-5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, உங்கள் மாணவர்கள் எந்தத் தொழில்துறையில் (Industry) இருப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

• அவர்கள் எத்தகைய தொழில்முறைப் பதவிகளை (Professional Positions) வகிப்பார்கள்?

• அவர்கள் சமூகத்திற்கு எவ்வாறு பங்களிப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

• அவர்கள் தொடர்ந்து கற்றல் (Lifelong Learning) மேற்கொள்வார்களா? எவ்வாறு?

செய்யறிவு-உதவிக் குறிப்பு:

"மேற்கண்ட தகவல்களின் அடிப்படையில் [உங்கள் பாடத்திட்டத்தின் பெயர்] பட்டப்படிப்பிற்கான 3 PEO-க்களை உருவாக்கித் தருக"

பயிற்சி 2: PO-க்களைப் பட்டியலிடுதல்

வழிமுறை:

உங்கள் பாடத்திட்டத்திற்குப் பொருந்தக்கூடிய PO-க்களை (பொதுவாக 12) பட்டியலிடுங்கள். NBA அல்லது NAAC தரநிலைகளைச் செய்யறிவின் உதவியுடன் ஆராய்ந்து, அவற்றை உங்கள் சூழலுக்குப் பொருத்தவும்.

எடுத்துக்காட்டு POக்கள் (பொறியியல் படிப்பிற்கு):

PO1 – பொறியியல் அறிவு: கணிதம், அறிவியல், பொறியியல் அடிப்படைகளைப் பயன்படுத்தும் திறன்.

PO2 – சிக்கல் பகுப்பாய்வு: சிக்கலை அடையாளம் கண்டு, தரவுகளைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்.

PO3 – தீர்வு வடிவமைப்பு: சிக்கல்களுக்கு நிலையான தீர்வுகளை வடிவமைக்கும் திறன்.

PO4 – ஆராய்ச்சி மனப்பான்மை: ஆய்வுகளை மேற்கொண்டு, முடிவுகளைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்.

PO5 – நவீனக் கருவிகளின் பயன்பாடு: AI, நிரலாக்கம் போன்ற நவீனக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் திறன்.

PO6 – சமூகப் பொறுப்பு: தனது செயல்களால் சமூகத்தில் ஏற்படும் தாக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்.

PO7 – சூழலியல் உணர்வு: சுற்றுச்சூழல் நிலைத்தன்மையைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்.

PO8 – ஒழுக்க நெறிகள் (Ethics): தொழில்முறை ஒழுக்க நெறிகளைப் பின்பற்றும் திறன்.

PO9 – தனிப்பட்ட & குழுப் பணி: தனியாகவும், குழுவாகவும் பணியாற்றும் திறன்.

PO10 – தொடர்பாடல்: எழுத்து, வாய்மொழித் தொடர்பாடல் திறன்.

PO11 – திட்ட மேலாண்மை: திட்டங்களைத் திட்டமிட்டு, நிர்வகிக்கும் திறன்.

PO12 – வாழ்நாள் கற்றல்: தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளும் தேவையை உணர்ந்து, அதற்கான திறன்.

21.5 இறுதியாக

விளைவுசார் கல்வி (OBE) என்பது கல்வியில் ஒரு புரட்சிகரமான மாற்றமாகும். இது கற்பிப்பவரை மையமாகக் கொண்ட முறையிலிருந்து, கற்பவரை மையமாகக் கொண்ட முறைக்கு நம்மை அழைத்துச் செல்கிறது. PEO, PO, CO என்ற மூன்று நிலைகளும், மாணவரின் கற்றல் பயணத்தைத் தெளிவாக வரையறுத்து, அவரை வெற்றியை நோக்கி அழைத்துச் செல்கின்றன.

இப்பாடத்தில் நாம் கற்றுக்கொண்ட முக்கியக் கருத்துகள்

விளைவுசார் கல்வியின் வரையறை:

கற்பித்தலின் உள்ளீட்டைவிட, கற்றலின் வெளிப்பாட்டு விளைவுகளை மையமாகக் கொண்ட கல்வி முறை.

PEO (நீண்ட கால நோக்கம்):

பட்டம் பெற்ற 3-5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு மாணவர் அடையும் சாதனைகள்.

PO (இறுதித் திறன்கள்):

பட்டப்படிப்பு முடிக்கும் தருணத்தில் மாணவர் பெற்றிருக்கும் திறன்கள்.

CO (பாடத்தின் கற்றல் விளைவுகள்):

ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தின் முடிவில் மாணவர் அடையும் திறன்கள்.

மூன்றின் தொடர்பு:

CO → PO → PEO என்ற படிநிலையில், கீழ்நிலை விளைவுகள் மேல்நிலை விளைவுகளை நிறைவு செய்கின்றன.

செய்யறிவின் பங்கு:

PEO, PO, CO ஆகியவற்றை வரையறுப்பதில், தொழில் சந்தைப் பகுப்பாய்வு, தரநிலைகளுடன் இணைத்தல், புளூமின் வகைப்பாட்டுடன் பொருத்துதல் போன்ற பணிகளில் AI ஒரு வலிமையான துணையாக அமைகிறது.

இலக்கிய இணைப்பு:

“கற்க கசடறக் கற்றபின் நிற்க” (விளைவுசார் கல்வியின் அடித்தளம்), “கருவியும் காலமும்” (AI ஒரு கருவி) ஆகிய குறள்கள் இந்தப் பாடத்திற்கு வழிகாட்டியாக அமைந்துள்ளன.

"கருவியும் காலமும் செய்கையும் செய்யும் அருவினையும் மாண்டது அமைச்சு" (குறள் 631) — இன்று, செய்யறிவு என்பது கல்வியாளருக்குக் கிடைத்துள்ள ஒரு சிறந்த கருவி ஆகும். சரியான காலத்தில் (பாடத்திட்ட வடிவமைப்பின் தொடக்கத்தில்), சரியான செய்கையுடன் (OBE முறையில்), சரியான அருவினையை (உலகத்தரமான பாடத்திட்டத்தை) உருவாக்க இந்தக் கருவி பெரிதும் உதவுகிறது.

அடுத்த பாடத்தில், விளைவுசார் கல்வியின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றான பாட நோக்கங்கள் (COs) ஐச் செய்யறிவு மூலம் எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை விரிவாகப் பயில்வோம்.

நாள் 21 மதிப்பீடு

1. கோட்பாட்டு வினாக்கள்:

• விளைவுசார் கல்வி (OBE) என்றால் என்ன? பாரம்பரியக் கல்வி முறையிலிருந்து இது எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?

• PEO, PO, CO ஆகிய மூன்று கூறுகளையும் விளக்கி, அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்பை ஒரு உருவகத்துடன் விளக்குக.

• "கற்க கசடறக் கற்றபின் நிற்க" (குறள் 391) — இக்குறளுக்கு OBE முறையின் பின்னணியில் விளக்கம் எழுதுக.

• PEO, PO, CO ஆகியவற்றை வரையறுப்பதில் செய்யறிவு எவ்வாறு உதவுகிறது? ஒவ்வொரு கூறுக்கும் ஒரு உதாரணம் தருக.

2. செய்முறைப் பணி:

நீங்கள் கற்பிக்கும் (அல்லது கற்க விரும்பும்) ஒரு பாடத்திட்டத்திற்கான PEO, PO, CO ஆகியவற்றைச் செய்யறிவு உதவியுடன் உருவாக்கவும்.

• படி 1: உங்கள் பாடத்திட்டத்தின் பெயரைக் கொடுத்து, தொடர்புடைய தொழில் துறைகள், எதிர்பார்க்கப்படும் பதவிகள், சமூகப் பங்களிப்புகள் ஆகியவற்றை AI-க்கு உள்ளீடாகக் கொடுத்து PEO-க்களைப் பெறவும்.

• படி 2: NBA/NAAC தரநிலைகளை AI உதவியுடன் ஆராய்ந்து, உங்கள் பாடத்திட்டத்திற்கான 12 PO-க்களை உருவாக்கவும்.

• படி 3: மேலே உருவாக்கப்பட்ட PO-க்களுடன் இணைந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கான CO-க்களை உருவாக்கவும்.

உருவாக்கப்பட்ட PEO, PO, CO ஆகியவற்றை ஒரு அறிக்கையாகச் சமர்ப்பிக்கவும். அறிக்கையில், செய்யறிவு எவ்வாறு உங்களுக்கு உதவியது என்பதை விளக்கவும்.

📚 கூடுதல் வாசிப்புக்கு (Additional Reading)

தமிழ் இலக்கிய நூல்கள்:

• திருக்குறள் — "கற்க கசடறக் கற்பவை கற்றபின் நிற்க அதற்குத் தக" (குறள் 391), "கருவியும் காலமும் செய்கையும்" (குறள் 631), "அறிவுடையார் எல்லாம் உடையார்" (குறள் 430), "எண்ணித் துணிக கருமம்" (குறள் 467)

OBE & AI ஆவணங்கள்:

• Outcome Based Education (OBE) Framework — NBA India Guidelines

• Bloom's Taxonomy Revised — Bloom's Taxonomy Guide

• AI in Curriculum Design — UNESCO AI in Education

• ABET Accreditation Criteria — https://www.abet.org/

இரண்டாம் மாதம் - கற்பித்தல் | வாரம் 5: செய்யறிவு-உதவியுடன் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு (OBE முறை) - நாள் 21

OBE | PEO | PO | CO | AI-Assisted Curriculum Design

"கற்க கசடறக் கற்பவை கற்றபின் நிற்க" — திருக்குறள் 391

இப்பாடத்தின் முடிவில், விளைவுசார் கல்வி (OBE) முறையின் அடிப்படைகளையும், PEO, PO, CO ஆகிய கூறுகளையும், அவற்றைச் செய்யறிவு உதவியுடன் வரையறுக்கும் முறைகளையும் அறிந்துகொள்வீர்கள்.

நாள் 20: நடைமுறைச் செயல்பாடும் வாரச் சுருக்கமும்

நான்காம் மாதம் - மேம்பட்ட ஆய்வு | வாரம் 4: நடைமுறைச் செயல்பாடும் வாரச் சுருக்கமும்

Practical Activity & Week Summary | முழுமையான ஆய்வுத் திட்டம்

பேராசிரியர். சத்தியராஜ் தங்கச்சாமி

தமிழ் உதவிப்பேராசிரியர், முதன்மைப் பதிப்பாசிரியர், விக்கிமீடியர்

ஸ்ரீ கிருஷ்ணா ஆதித்யா கலை மற்றும் அறிவியல் கல்லூரி, கோயம்புத்தூர் – 641042.

"தொகுத்துத் துணிதல்" — ஒரு சிறந்த ஆய்வாளருக்குரிய தமிழ் மரபு.

20.0 அறிமுகம்

சென்ற மூன்று வாரங்களில் செய்யறிவின் அடிப்படைகள், தூண்டல் பொறியியல், கற்றல் நுட்பங்களைக் கற்ற நாம், இந்த நான்காம் வாரத்தில் NotebookLM எனும் நவீன ஆய்வுக் கருவியைக் கையாள்வதில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளோம். கற்ற அறிவு என்பது செயல்பாட்டிற்கு வரும்போதே முழுமை பெறுகிறது.

"தொகுத்துத் துணிதல்" என்பது ஒரு சிறந்த ஆய்வாளருக்குரிய பண்பு என்கிறது தமிழ் மரபு. இன்றைய இருபதாம் நாள் பாடத்தில், நாம் கற்ற அனைத்து நுட்பங்களையும் ஒன்றிணைத்து, "சிலப்பதிகாரத்தில் பெண் பாத்திரங்கள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு முழுமையான எண்ணிம ஆய்வுத் திட்டத்தை (Research Project) உருவாக்கப் போகிறோம். பல்வேறு ஆய்வுக் கட்டுரைகளைப் பதிவேற்றுவது தொடங்கி, அவற்றுடன் உரையாடித் தரவுகளைத் திரட்டுவது, சான்றுகளைச் சரிபார்ப்பது, ஒரு நவீன 'ஆடியோ ஓவர்வியூ' உருவாக்குவது என ஒரு முழுமையான எண்ணிம ஆய்வாளராக உங்களை நீங்கள் தகுதிப்படுத்திக் கொள்ளும் இறுதிப் பயிற்சி இதுவாகும்.

20.1 செயல்பாடு 1: முழுமையான ஆய்வுத் திட்டம் - தமிழ் இலக்கியம்

தலைப்பு: "சிலப்பதிகாரத்தில் பெண் பாத்திரங்கள்: கண்ணகி, மாதவி, கோவலன் அம்மை"

• படி 1: Notebook-ஐ உருவாக்கவும்.
  பெயர்: "சிலப்பதிகாரம் - பெண் பாத்திரங்கள்"
• படி 2: குறைந்தது 5 ஆதாரங்களைப் பதிவேற்றவும்.
  - PDF 1: "சிலப்பதிகாரத்தில் கண்ணகி" என்ற ஆய்வுக் கட்டுரை
  - PDF 2: "சிலப்பதிகாரத்தில் மாதவி" என்ற ஆய்வுக் கட்டுரை
  - PDF 3: "சிலப்பதிகாரத்தில் கோவலன் அம்மை" என்ற ஆய்வுக் கட்டுரை
  - EPUB: "சிலப்பதிகாரம்" முழு நூல் (மூலம்)
  - Web Link: தமிழ் இணையக் கல்விக்கழகத்தில் உள்ள சிலப்பதிகாரம் குறித்த கட்டுரை
• படி 3: ஆதாரங்களுடன் உரையாடி, 10 கேள்விகளுக்குப் பதில் பெறவும்.
• படி 4: பதில்களைக் குறிப்புகளாகச் சேமிக்கவும்.
  "Save to Notes" மூலம் சேமிக்கவும்.
• படி 5: ஆடியோ ஓவர்வியூவை உருவாக்கவும்.
  Studio பேனலில், Audio Overview-ஐத் தேர்ந்தெடுத்து, தமிழில் உருவாக்கவும்.
• படி 6: குறிப்புகளை ஆதாரமாக மாற்றவும்.
  Notes-ஐ "Convert all notes to source" மூலம் ஒரு புதிய ஆதாரமாக மாற்றவும்.
• படி 7: இறுதி அறிக்கையைத் தயாரிக்கவும்.

20.2 செயல்பாடு 2: Audio Overview-ஐ மதிப்பீடு செய்தல்

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்

1. துல்லியம் (Accuracy)

AI நபர்கள் சொன்ன தகவல்கள், ஆதாரங்களில் இருந்தவையா? தவறான தகவல்கள் ஏதேனும் இருந்தனவா?

2. முழுமை (Completeness)

ஆதாரங்களில் உள்ள முக்கியமான தகவல்கள் அனைத்தும் உள்ளடக்கப்பட்டனவா? ஏதேனும் முக்கியமானவை தவிர்க்கப்பட்டனவா?

3. தெளிவு (Clarity)

உரையாடல் தெளிவாக இருந்ததா? AI நபர்களின் பேச்சு புரியும் வகையில் இருந்ததா?

4. தமிழ் நடை (Tamil Style)

தமிழில் உள்ள ஆடியோ, இயற்கையாக இருந்ததா? உச்சரிப்பு, தொனி, இலக்கணம் சரியாக இருந்தனவா?

5. பயன்பாடு (Usefulness)

இந்த Audio Overview, ஆய்வுக்கு எவ்வாறு உதவியது? மூல ஆதாரங்களைப் படிப்பதற்கு முன், இது ஒரு நல்ல முன்னுரையாக அமைந்ததா?

20.3 வாரச் சுருக்கமும் முக்கியக் கற்றல்களும்

NotebookLM அறிமுகம்

Google-ன் AI-powered Research Notebook. நாம் பதிவேற்றும் ஆதாரங்களிலிருந்து மட்டுமே பதிலளிக்கும்.

ஆதாரங்களின் வகைகள்

PDF, EPUB, Google Docs, URLs, Copied Text, Audio Files. பல்வேறு வடிவங்களில் ஆதாரங்களைப் பதிவேற்றலாம்.

சான்றுகள் (Citations)

பதில்களுடன் சான்றுகள் இணைக்கப்பட்டிருக்கும். மூல ஆதாரத்தைச் சரிபார்க்க உதவுகிறது.

Source Selection

ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் எந்தெந்த ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதைத் தேர்வு செய்யலாம்.

Notes

பதில்களைச் சேமித்து, குறிப்புகளாக வைத்துக் கொள்ளலாம். குறிப்புகளை மீண்டும் ஆதாரங்களாக மாற்றலாம்.

Audio & Video Overview

ஆதாரங்களைப் பாட்காஸ்ட் வடிவிலும், காட்சி வடிவிலும் மாற்றித் தரும். தமிழ் உட்பட 80 மொழிகளில் கிடைக்கிறது.

20.4 நிறைவாக

"நடைமுறைச் செயல்பாடும் வாரச் சுருக்கமும்" குறித்த இன்றைய பாடத்தின் மூலம், NotebookLM எனும் தொழில்நுட்பத்தை ஒரு தமிழ் இலக்கிய ஆய்வாளர் எவ்வாறு தன் அறிவாயுதமாக மாற்றிக்கொள்ளலாம் என்பதை முழுமையாகப் புரிந்துகொண்டோம்.

இந்த வாரம் நாம் கற்றவை

எண்ணிம நூலகம்:

NotebookLM என்பது நாம் வழங்கும் ஆதாரங்களை (Sources) மட்டுமே கொண்டு இயங்கும் ஒரு தனிப்பயனாக்கப்பட்ட அறிவுத்தளம் என்பதை உறுதிப்படுத்தினோம்.

ஆதாரங்களின் நம்பகத்தன்மை:

செய்யறிவு வழங்கும் பதில்களில் உள்ள மேற்கோள்களை (Citations) சொடுக்கி, மூல நூலின் பக்கங்களைச் சரிபார்ப்பதன் மூலம் ஆய்வின் துல்லியத்தை (Accuracy) மேம்படுத்தினோம்.

பல்வேறு வெளியீடுகள்:

ஓர் ஆய்வுக் குறிப்பை வெறும் உரையாக மட்டுமல்லாமல், ஆடியோ ஓவர்வியூ (Audio Overview), வீடியோ ஓவர்வியூ போன்ற நவீன ஊடக வடிவங்களாக மாற்றும் திறனைப் பெற்றோம்.

ஆய்வு மேலாண்மை:

சேமித்த குறிப்புகளை மீண்டும் ஆதாரங்களாக மாற்றி, ஒரு தொடர் ஆய்வுச் சங்கிலியை (Research Chain) உருவாக்குவதை நடைமுறைப்படுத்தினோம்.

"எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும் அப்பொருள் மெய்ப்பொருள் காண்பது அறிவு" — என்ற வள்ளுவரின் நெறிப்படி, தொழில்நுட்பம் தரும் தரவுகளை மூல ஆதாரங்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்து மெய்ப்பொருளைக் கண்டறியும் பக்குவத்தை இந்த வாரம் நமக்கு அளித்துள்ளது.

இந்த நான்கு வாரப் பயணத்தில், செய்யறிவு என்பது ஒரு மிரட்டலான இயந்திரம் அல்ல; அது நமது மொழியையும், இலக்கியத்தையும் ஆழமாகப் பயில உதவும் ஒரு நவீன 'ஏடு' என்பதை உணர்ந்திருப்பீர்கள்.

அடுத்த வாரத்தில் (வாரம்-5): கற்ற இந்த நுட்பங்களைக் கொண்டு ஒரு முழுமையான ஆய்வுக் கட்டுரையை எழுதுவது எப்படி? "செய்யறிவு உதவியுடன் கட்டுரை உருவாக்கம் மற்றும் பிழைதிருத்தம்" குறித்த புதிய கட்டத்திற்கு நாம் நகரப் போகிறோம். உங்கள் படைப்பாற்றலைத் தொழில்நுட்பத்துடன் இணைக்கத் தயாராகுங்கள்!

📝 வாரம் 4: மதிப்பீடு (Assessment)

1. கோட்பாட்டுத் தேர்வு (50 மதிப்பெண்கள்)

கேள்வி 1: NotebookLM மற்ற செய்யறிவுக் கருவிகளிலிருந்து (ChatGPT, Gemini) எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? தமிழ் இலக்கிய ஆய்வில் இந்த வேறுபாடு ஏன் முக்கியமானது? (15 மதிப்பெண்கள்)

கேள்வி 2: NotebookLM-ல் ஆதாரங்களைப் பதிவேற்றும் போது, மேற்கோள் தகவல்களை (ஆசிரியர், நூல், பக்கம்) சேர்ப்பது ஏன் முக்கியம்? இது ஆய்வாளர்களுக்கு எவ்வாறு உதவுகிறது? (10 மதிப்பெண்கள்)

கேள்வி 3: NotebookLM-ல் உள்ள "Source Selection" மற்றும் "Citations" ஆகிய இரண்டு அம்சங்களும், ஆய்வின் தரத்தை எவ்வாறு மேம்படுத்துகின்றன? (10 மதிப்பெண்கள்)

கேள்வி 4: Audio Overview மற்றும் Video Overview ஆகிய இரண்டின் பயன்கள் யாவை? இவற்றின் வரம்புகள் யாவை? ஆய்வாளர்கள் இவற்றை எவ்வாறு பொறுப்புடன் பயன்படுத்த வேண்டும்? (15 மதிப்பெண்கள்)

2. செய்முறைத் தேர்வு (50 மதிப்பெண்கள்)

பணி: தமிழ் இலக்கியம் தொடர்பான ஒரு தலைப்பில், குறைந்தது 5 ஆதாரங்களைக் (Sources) கொண்ட ஒரு Notebook-ஐ உருவாக்கவும். பின்வரும் அனைத்து அம்சங்களையும் பயன்படுத்தி, ஒரு விரிவான அறிக்கையைச் சமர்ப்பிக்கவும்.

அறிக்கையில் பின்வருவன அடங்கியிருக்க வேண்டும்:

• Notebook-ன் தலைப்பு மற்றும் நோக்கம்: நீங்கள் எந்தத் தலைப்பில் ஆய்வு செய்கிறீர்கள்? ஏன் இந்தத் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள்?
• ஆதாரங்களின் பட்டியல்: நீங்கள் பதிவேற்றிய 5 ஆதாரங்களின் பட்டியல். ஒவ்வொரு ஆதாரத்தின் வகை (PDF, EPUB, URL, Copied Text), ஆசிரியர், நூல் தலைப்பு, வெளியீட்டாண்டு போன்ற விவரங்களைச் சேர்க்கவும்.
• கேள்வி-பதில் பகுதி: நீங்கள் ஆதாரங்களுடன் உரையாடி, குறைந்தது 10 கேள்விகளைக் கேட்டு, அவற்றுக்கான பதில்களைப் பதிவு செய்யவும். இதில், Source Selection-ஐப் பயன்படுத்திய குறைந்தது இரண்டு கேள்விகளாவது இருக்க வேண்டும்.
• சான்றுகள் (Citations): மேலே உள்ள பதில்களில், NotebookLM தந்த சான்றுகளில் (Citations) ஒன்றை எடுத்துக்காட்டி, அந்தச் சான்றின் மூலம் நீங்கள் எவ்வாறு மூல ஆதாரத்தைச் சரிபார்த்தீர்கள் என்பதை விளக்கவும்.
• குறிப்புகள் (Notes): நீங்கள் "Save to Notes" மூலம் சேமித்த குறைந்தது 5 குறிப்புகளைச் சேர்க்கவும். மேலும், இந்தக் குறிப்புகளை "Convert all notes to source" மூலம் எவ்வாறு ஒரு புதிய ஆதாரமாக மாற்றினீர்கள் என்பதை விளக்கவும்.
• ஆடியோ ஓவர்வியூ: நீங்கள் உருவாக்கிய Audio Overview-ஐ (தமிழில்) பதிவிறக்கம் செய்து, அதன் இணைப்பை (link) அல்லது கோப்பைச் சமர்ப்பிக்கவும். மேலும், இந்த Audio Overview-ஐ மதிப்பீடு செய்து, அதன் துல்லியம், முழுமை, தெளிவு, தமிழ் நடை ஆகியவற்றைப் பற்றி ஒரு சிறு பகுப்பாய்வு எழுதவும்.
• முடிவுரை: NotebookLM-ஐத் தமிழ் இலக்கிய ஆய்வுக்குப் பயன்படுத்துவதால் கிடைக்கும் நன்மைகள், எதிர்கொள்ளும் சவால்கள், மற்றும் உங்கள் ஒட்டுமொத்த அனுபவம் குறித்து எழுதவும்.

📚 கூடுதல் வாசிப்புக்கு (Additional Reading)

முதன்மை ஆய்வு (Main Article):

• Li, P., Yang, J., Islam, M. A., & Ren, S. (2025). Making AI less 'thirsty': Uncovering and addressing the secret water footprint of AI models. Communications of the ACM, 68(7), 54–61. https://doi.org/10.1145/3724499

நூல்கள், இலக்கியங்கள் (Literature & Basics):

• இளங்கோவடிகள். சிலப்பதிகாரம் (மூல நூல்).

• தொல்காப்பியர். தொல்காப்பியம் (இலக்கண நூல்).

செயற்கை நுண்ணறிவு, சுற்றுச்சூழல் தொடர்பான ஆய்வுகள் (AI & Environment):

• Ahmed, K., Islam, M. A., Ren, S., & Quan, G. (2014). Exploiting temporal diversity of water efficiency to make data center less “thirsty”. Proceedings of the 11th International Conference of Autonomic Computing.

• de Vries, A. (2023). The growing energy footprint of artificial intelligence. Joule. https://tinyurl.com/2cmwv5m3

• Luccioni, A. S., Viguier, S., & Ligozat, A-L. (2024). Estimating the carbon footprint of BLOOM, a 176B parameter language model. Journal of Machine Learning Research, 24(1), Article 253.

• Schwartz, R., Dodge, J., Smith, N. A., & Etzioni, O. (2020). Green AI. Communications of the ACM, 63(12), 54–63.

நவீனத் தொழில்நுட்பம், ஆய்வு வழிகாட்டிகள் (Modern Tech & Guides):

• Friese, S., Nguyen-Trung, K., Powell, S., & Morgan, D. (2026). Beyond binary positions: Making space for critical and reflexive GenAI integration in qualitative research. Qualitative Inquiry. https://doi.org/10.1177/10778004261429393

• Johnson, S. (n.d.). How to use NotebookLM as a research tool: Steven Johnson's guide. NotebookLM.

• Labrador, B. (2026). Capitalizing on genre-based corpora with the use of the AI-powered research tool Notebook LM. Academic Paper.

நிறுவன அறிக்கைகள் (Corporate Reports):

• Google. (2024). Environmental Report 2024. https://sustainability.google/reports/

• Microsoft. (2024). Environmental Sustainability Report 2024. https://tinyurl.com/2eum2dhg

• Meta. (2024). Sustainability Report 2024. https://tinyurl.com/2yagb6vk

📺 காணொலி விரிவுரையைப் பாருங்கள்

நான்காம் மாதம், நான்காம் வாரம், ஐந்தாம் நாள் முழு விளக்கவுரை (காணொலி நேரம்: 72:00)

நான்காம் மாதம் - மேம்பட்ட ஆய்வு | வாரம் 4: நடைமுறைச் செயல்பாடும் வாரச் சுருக்கமும் (நாள் 20)

Research Project | Audio Overview | Notes

"தொகுத்துத் துணிதல்" — தமிழ் ஆய்வு மரபு | NotebookLM — நவீன எண்ணிம நூலகம்

வாரம் 4-ன் முடிவில், NotebookLM-ஐப் பயன்படுத்தி முழுமையான ஆய்வுத் திட்டத்தை உருவாக்கும் திறனையும், Audio/Video Overview உருவாக்கும் திறனையும் பெற்றிருப்பீர்கள்.