நாள் 28 - வழக்காய்வுகள் உருவாக்குதல் (Creating Case Studies using AI)

நாள் 28 · வழக்காய்வுகள் (Case Studies)

செய்யறிவு (AI) மூலம் பகுப்பாய்வு, சிக்கல் தீர்வு & முடிவெடுக்கும் திறனை வளர்த்தல்

“எண்ணித் துணிக கருமம்” (குறள் 467) – சிந்தித்துத் தீர்மானித்தல்

காணொலி: AI மூலம் வழக்காய்வுகள் (Case Studies) உருவாக்குதல் - நடைமுறை விளக்கம்

28.0 அறிமுகம்

மாணவர்களின் பகுப்பாய்வுத் திறனை (Analytical Skills), சிக்கல் தீர்க்கும் திறனை (Problem-Solving Skills), முடிவெடுக்கும் திறனை (Decision-Making Skills) வளர்க்கும் சிறந்த கற்பித்தல் முறைகளில் ஒன்று வழக்காய்வு (Case Study) முறையாகும். ஒரு வழக்காய்வு, மாணவர்களை ஒரு கற்பனையான அல்லது உண்மையான சூழலுக்குள் கொண்டு சென்று, அதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தாங்களே பகுப்பாய்வு செய்து தீர்வு காணச் செய்கிறது.

சிலப்பதிகாரத்தில், கண்ணகி நெடுஞ்செழியன் முன் தனது நீதியை நிலைநாட்டும் காட்சி, ஒரு வழக்காய்வின் முழுமையான வடிவமாகும். வள்ளுவர், “எண்ணித் துணிக கருமம்” (குறள் 467) – வழக்காய்வுகள் மாணவர்களை “எண்ணித் துணியும்” பழக்கத்திற்கு அழைத்துச் செல்கின்றன.

இப்பாடம், வழக்காய்வுகள் என்றால் என்ன, அவற்றை எவ்வாறு உருவாக்குவது, கற்பனையான சூழலை எவ்வாறு செய்யறிவின் உதவியுடன் உருவாக்குவது, மேலும் “அழிந்து வரும் ஒரு நாட்டுப்புறக் கலையை மீட்பது” என்ற தலைப்பில் ஒரு வழக்காய்வை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை விளக்குகிறது.

28.1 📖 வழக்காய்வு (Case Study) என்றால் என்ன?

வழக்காய்வு என்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் (Situation) உள்ள ஒரு நபர், அமைப்பு, அல்லது நிகழ்வைப் பற்றிய விரிவான விளக்கமாகும். இது மாணவர்களுக்கு ஒரு “சிக்கலை” (Problem) முன்வைத்து, அதற்கான தீர்வைக் காணச் செய்கிறது.

ஒரு சிறந்த வழக்காய்வின் கூறுகள்:

பின்னணி

சூழ்நிலையின் அடிப்படைத் தகவல்கள்

சிக்கல்

முக்கிய சவால் (தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டது)

பங்குதாரர்கள்

சூழ்நிலையில் ஈடுபட்டுள்ள நபர்கள்/குழுக்கள்

தரவுகள்

சிக்கலைப் புரிந்துகொள்ளத் தேவையான தரவுகள்

விவாதக் கேள்விகள்

சிந்தித்துப் பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்விகள்

சாத்தியமான தீர்வுகள்

வெவ்வேறு கோணங்களில் சிந்திக்க வழிகாட்டும் தீர்வுகள்

28.2 🤖 செய்யறிவு மூலம் வழக்காய்வுகள் உருவாக்குதல்

படிநிலை 1: வழக்காய்வின் தலைப்பைத் தேர்வு செய்தல் (எ.கா: “நாட்டுப்புறக் கலைகளின் பாதுகாப்பு”).
படிநிலை 2: செய்யறிவிடம் தூண்டல் மூலம் கோருதல்.

தூண்டல் வடிவம் (Prompt Template):
“‘[தலைப்பு]’ என்ற தலைப்பில் ஒரு வழக்காய்வை (Case Study) உருவாக்கித் தருக. பின்னணி, சிக்கல், பங்குதாரர்கள், தரவுகள் & தகவல்கள், விவாதக் கேள்விகள் (3-5), சாத்தியமான தீர்வுகளுக்கான வழிகாட்டி ஆகிய கூறுகளை உள்ளடக்கியதாக அமைய வேண்டும். வழக்காய்வு மாணவர்களின் பகுப்பாய்வுத் திறனைத் தூண்டுமாறு அமைய வேண்டும்.”

படிநிலை 3: செய்யறிவின் வெளியீட்டைச் சீராய்வு செய்தல் – சிக்கல் தெளிவா?, பங்குதாரர்கள் யார்?, விவாதக் கேள்விகள் சிந்தனையைத் தூண்டுபவையா?

28.3 🌾 எடுத்துக்காட்டு: “அழிந்து வரும் நாட்டுப்புறக் கலையை மீட்பது” – ஒரு வழக்காய்வு

தூண்டல் (Prompt):
“'அழிந்து வரும் நாட்டுப்புறக் கலையை மீட்பது' என்ற தலைப்பில் ஒரு வழக்காய்வை உருவாக்கித் தருக. பின்னணி, சிக்கல், பங்குதாரர்கள், தரவுகள், விவாதக் கேள்விகள், சாத்தியமான தீர்வுகளுக்கான வழிகாட்டி ஆகிய கூறுகளை உள்ளடக்கியதாக அமைய வேண்டும். வழக்காய்வு மாணவர்களின் பகுப்பாய்வுத் திறனைத் தூண்டுமாறு அமைய வேண்டும்.”

28.3.1. வழக்காய்வு: கும்மி – மறைந்து போகும் ஒரு நாட்டுப்புறக் கலை

பின்னணி (Background)

தமிழ்நாட்டின் சிற்றூர்களில், பெண்கள் வட்டமாக நின்று, தாளத்திற்கு ஏற்பக் கைதட்டி, எளிய நடன அசைவுகளுடன் பாடும் கலை கும்மி ஆகும். இது அறுவடைத் திருநாள்களில், திருவிழாக்களில், சமூகக் கூட்டங்களில் நிகழ்த்தப்பட்டது. கும்மிப் பாடல்கள், இயற்கை, காதல், நகைச்சுவை, சமூக நிகழ்வுகள்பற்றிய பல்வேறு தகவல்களை உள்ளடக்கியவை.

தஞ்சாவூர் மாவட்டத்தில் உள்ள மேலத்திருவாரூர் என்ற சிற்றூரில், கடந்த 50 ஆண்டுகளாக இக்கலை தொடர்ந்து நிகழ்த்தப்பட்டு வருகிறது. ஆனால், கடந்த 10 ஆண்டுகளில், இக்கலையில் ஈடுபடும் பெண்களின் எண்ணிக்கை வெகுவாகக் குறைந்துள்ளது. சிற்றூரில் உள்ள 200 குடும்பங்களில், இன்று இக்கலையை அறிந்தவர்கள் 10 பேர் மட்டுமே. அவர்களில் 5 பேருக்கு மட்டுமே நிகழ்த்தும் திறன் உள்ளது. அவர்களின் சராசரி வயது 65 ஆகும்.

சிக்கல் (Problem)

மேலத்திருவாரூர் சிற்றூரில் கும்மிக் கலை அழிந்து வருகிறது. இளைய தலைமுறையினர் இக்கலையில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. நவீனப் பொழுதுபோக்குகள் (தொலைக்காட்சி, இணையம்) இக்கலையின் இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. கும்மிக் கலைக்கு எந்தவிதமான அரசு அல்லது தனியார் ஆதரவும் இல்லை. இக்கலையைக் கற்பிக்க ஆசிரியர்கள் இல்லை. இன்னும் 10-15 ஆண்டுகளில், இக்கலை முற்றிலுமாக மறைந்துவிடும் அபாயத்தில் உள்ளது.

பங்குதாரர்கள் (Stakeholders)

பங்குதாரர்	பங்கு/ஆர்வம்
கும்மிக் கலைஞர்கள் (10 பேர்)	இக்கலையைத் தக்கவைத்து, அடுத்த தலைமுறைக்குக் கற்றுக்கொடுக்க விரும்புகிறார்கள். ஆனால் வயதான காரணத்தால் கற்பிப்பதில் சிரமம்.
இளைய தலைமுறையினர் (15-30 வயது)	பெரும்பாலானோருக்கு கும்மி பற்றி அதிகம் தெரியாது; சிலருக்கு அதில் ஆர்வமில்லை. வேலை வாய்ப்புகளைத் தேடி நகரங்களுக்குச் சென்றுவிடுகின்றனர்.
ஊர்ச் சபை (Village Panchayat)	கும்மி கிராமத்தின் கலாசார அடையாளம் என்று கருதுகிறது; ஆனால் அதற்கான நிதி ஒதுக்கீடு அல்லது திட்டம் எதுவும் இல்லை.
மாவட்டக் கலை மேம்பாட்டு அலுவலகம்	நாட்டுப்புறக் கலைகளைப் பாதுகாக்கும் பொறுப்பு உள்ளது; ஆனால் இக்கிராமம் குறித்துத் தகவல் இல்லை.
உள்ளூர் அரசுப் பள்ளி	கும்மியைப் பாடத்திட்டத்தில் இணைக்க முன்வரவில்லை; ஆசிரியர்களுக்கும் இக்கலை குறித்து அறிவு இல்லை.

தரவுகள் & தகவல்கள் (Data & Information)

• கலைஞர்களின் எண்ணிக்கை: 2000-ஆம் ஆண்டில் 50 பேர்; 2024-ஆம் ஆண்டில் 10 பேர் மட்டும். (80% சரிவு)
• கலைஞர்களின் வயது: சராசரி வயது 65; 50 வயதுக்குக் குறைவான கலைஞர்கள் இல்லை.
• இளைய தலைமுறையின் ஆர்வம்: சிற்றூரில் உள்ள 15-30 வயதுடைய 80 பேரில், 5 பேருக்கு மட்டுமே கும்மியில் லேசான ஆர்வம் உள்ளது. (6.25%)
• கலை நிகழ்ச்சிகள்: 2010-இல் ஆண்டுக்கு 15 நிகழ்ச்சிகள்; 2024-இல் ஆண்டுக்கு 2 நிகழ்ச்சிகள் மட்டும்.
• நிதி ஆதரவு: கலைஞர்களுக்கு எந்தவிதமான அரசு உதவித்தொகை அல்லது ஓய்வூதியமும் இல்லை. ஒரு நிகழ்ச்சிக்கு ரூ. 1,500 முதல் 2,000 வரை வருமானம் கிடைக்கிறது.

விவாதக் கேள்விகள் (Discussion Questions)

1. சிக்கலைப் பகுப்பாய்வு செய்தல்: மேலத்திருவாரூர் சிற்றூரில் கும்மிக் கலை அழிவதற்கான முக்கியக் காரணங்கள் யாவை? (சமூக, பொருளாதார, கலாசார, தொழில்நுட்பக் காரணிகளாகப் பிரித்து எழுதுக.)
2. பங்குதாரர்களின் பார்வை: ஒவ்வொரு பங்குதாரரின் (கலைஞர்கள், இளைஞர்கள், ஊர்ச்சபை, அரசு அலுவலகம், பள்ளி) நிலைப்பாட்டை விளக்குக. யார் இக்கலையைக் காப்பாற்றுவதில் அதிகப் பொறுப்பு உடையவர்?
3. தீர்வுகளை முன்மொழிதல்: இக்கலையைக் காப்பாற்ற மூன்று வெவ்வேறு உத்திகளை (Strategies) முன்மொழிக. ஒவ்வொரு உத்தியின் நன்மைகள், தீமைகள், செயல்படுத்துவதில் உள்ள சவால்கள் யாவை?
4. தொழில்நுட்பத்தின் பங்கு: இந்தப் பாரம்பரியக் கலையைப் பாதுகாக்கவும், மேம்படுத்தவும் நவீன தொழில்நுட்பத்தை (AI, Social Media, Digital Archiving) எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம்?
5. நிலைத்தன்மை (Sustainability): கலைஞர்களின் வருமானத்தை உறுதி செய்யும் வகையில், இக்கலையை எவ்வாறு நிலையான பொருளாதார மாதிரியாக (Sustainable Economic Model) மாற்றலாம்?

சாத்தியமான தீர்வுகளுக்கான வழிகாட்டி (Guide to Possible Solutions)

உத்தி 1: ஆவணப்படுத்தல், காப்பகப்படுத்தல் (Documentation & Archiving)
நன்மை: கலையின் உள்ளடக்கங்கள் (பாடல்கள், நடன அசைவுகள்) நிரந்தரமாகப் பதிவு செய்யப்படும்.
தீமை: இது கலையை "வாழும் கலையாக" வைத்திருக்காது; ஒரு அருங்காட்சியகப் பொருளாக மாற்றிவிடும் அபாயம் உண்டு.
செயல்படுத்துதல்: உள்ளூர் கலைஞர்களின் ஒப்புதல் பெற்று, காணொளிகள், பாடல்களைப் பதிவு செய்து, கிராம நூலகத்திலும், இணையத்திலும் காப்பகப்படுத்துதல்.

உத்தி 2: பள்ளிக் கல்வியுடன் இணைத்தல் (Integration with School Education)
நன்மை: இளைய தலைமுறையினரைச் சென்றடையும்; கலையின் மீது ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும்.
தீமை: பாடத்திட்டத்தில் சேர்ப்பதற்கு அரசு ஒப்புதல் தேவை; பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் தேவை.
செயல்படுத்துதல்: அரசுப் பள்ளி தலைமையாசிரியருடன் கலந்துரையாடி, பாடநெறி சாரா செயல்பாடுகளில் (CCA) கும்மியைச் சேர்த்தல். வயதான கலைஞர்களை விருந்தினர் ஆசிரியர்களாக அழைத்தல்.

உத்தி 3: பொருளாதார ஊக்கத்தொகை, சுற்றுலா இணைப்பு (Economic Incentives & Tourism Linkage)
நன்மை: கலைஞர்களுக்கு நிலையான வருமானம் கிடைக்கும்; கலையின் பொருளாதார மதிப்பு உயரும்.
தீமை: கலை வணிகமயமாகி, அதன் தன்மை மாறிவிடும் அபாயம் உண்டு.
செயல்படுத்துதல்: மாவட்ட சுற்றுலா அலுவலகத்துடன் இணைந்து, கிராமச் சுற்றுலா (Village Tourism) திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகக் கும்மி நிகழ்ச்சிகளைச் சேர்க்க. கலைஞர்களுக்குக் கலைஞர் நலத் திட்டங்களில் உறுப்பினர் சேர்க்கை செய்து, ஓய்வூதியம் வழங்குவதற்கு முயற்சித்தல்.

28.4 🏫 வழக்காய்வை வகுப்பறையில் பயன்படுத்தும் முறை

📌 அறிமுகம் (5 நிமிடம்): வழக்காய்வின் பின்னணியை விளக்குங்கள். கும்மிக் கலைபற்றிய காணொளிகளைக் காட்டுங்கள்.
📖 தனிப்பட்ட வாசிப்பு (10 நிமிடம்): வழக்காய்வை மாணவர்கள் தனித்தனியாக வாசிக்கச் செய்யுங்கள்.
💬 குழு விவாதம் (20 நிமிடம்): மாணவர்களை 4-5 பேர் கொண்ட குழுக்களாகப் பிரித்து, விவாதக் கேள்விகளை விவாதிக்கச் செய்யுங்கள்.
🎤 குழு வழங்கல் (15 நிமிடம்): ஒவ்வொரு குழுவும் தங்கள் தீர்வுகளை வகுப்பின் முன் வழங்கச் செய்யுங்கள்.
📝 சுருக்கம் & பின்னூட்டம் (10 நிமிடம்): ஆசிரியர், அனைத்துக் குழுக்களின் தீர்வுகளையும் தொகுத்து, முக்கியக் கருத்துகளைச் சுருக்கமாக விளக்குங்கள். சிறந்த தீர்வு எது என்பதைக் கூறாமல், பல்வேறு கோணங்களை மாணவர்களுக்கு எடுத்துக்காட்டுங்கள்.

28.5 📌 இறுதியாக

வழக்காய்வுகள், மாணவர்களை வெறும் “தகவல் பெறுபவர்களாக” இருந்து, “சிக்கல் தீர்ப்பவர்களாக” (Problem Solvers) மாற்றுகின்றன. அவர்களின் பகுப்பாய்வுத் திறனை வளர்ப்பதோடு, நிகழ் வாழ்க்கைச் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவற்றுக்கான தீர்வுகளைப் பல கோணங்களில் சிந்திக்கவும் உதவுகின்றன. செய்யறிவு (AI) இந்த வழக்காய்வுகளை உருவாக்கும் நேரத்தைக் குறைத்து, மிகவும் யதார்த்தமான, சிக்கலான சூழல்களை உருவாக்கித் தருகிறது.

✅ இப்பாடத்தில் நாம் கற்றுக்கொண்ட முக்கியக் கருத்துகளாவன:
• வழக்காய்வின் வரையறை: ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் உள்ள சிக்கலைப் பகுப்பாய்வு செய்து தீர்வு காணச் செய்யும் கற்பித்தல் முறை.
• வழக்காய்வின் கூறுகள்: பின்னணி, சிக்கல், பங்குதாரர்கள், தரவுகள், விவாதக் கேள்விகள், சாத்தியமான தீர்வுகளுக்கான வழிகாட்டி.
• செய்யறிவு-உருவாக்க முறை: தூண்டல் பொறியியல் மூலம், வழக்காய்வின் அனைத்துக் கூறுகளையும் உள்ளடக்கிய விரிவான வழக்காய்வை உருவாக்குதல்.
• எடுத்துக்காட்டு: “அழிந்து வரும் கும்மிக் கலை” என்ற வழக்காய்வை, பின்னணி, சிக்கல், பங்குதாரர்கள், தரவுகள், 5 விவாதக் கேள்விகள், 3 உத்திகள் உள்ளிட்ட சாத்தியமான தீர்வுகளுடன் உருவாக்கினோம்.
• இலக்கிய இணைப்பு: “எண்ணித் துணிக கருமம்” – வழக்காய்வுகள் மாணவர்களை எண்ணித் துணியும் பழக்கத்திற்கு அழைத்துச் செல்கின்றன.

அடுத்த பாடத்தில், கடினமான கருத்துகளை எளிதாகப் புரியவைக்கும் விளக்கப்படங்கள், எடுத்துக்காட்டுகளைச் செய்யறிவு மூலம் எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் காண்போம்.

செய்யறிவு உதவியுடன் வழக்காய்வுகள் | நாள் 28 – எண்ணித் துணிக கருமம்

நாள் 27 - வினாடி வினாக்கள் உருவாக்குதல் (Creating Quizzes using AI)

நாள் 27 · வினாடி வினாக்கள் உருவாக்குதல்

செய்யறிவு (AI) மூலம் MCQ, Fill in the Blanks, Matching & More – தரமான மதிப்பீடு

“உவப்பத் தலைக்கூடி உள்ளப் பிரிதல்” – கற்றலில் மகிழ்ச்சி

காணொலி: AI மூலம் வினாடி வினாக்கள் உருவாக்குதல் - நடைமுறை விளக்கம்

27.0 அறிமுகம்

கற்பித்தலின் தரத்தைச் சோதிக்கவும், மாணவர்களின் கற்றலை உடனுக்குடன் அறியவும் வினாடி வினாக்கள் (Quizzes) மிகவும் அவசியமானவை. ஒரு சிறந்த வினாடி வினா, மாணவர்களின் கவனத்தைத் தக்கவைப்பதோடு, அவர்களின் புரிதலின் ஆழத்தையும் அளவிடுகிறது. பாரம்பரியமாக, வினாக்களை உருவாக்குவது நேரம் எடுக்கும் பணியாகும். ஆனால் செய்யறிவு (AI) இந்தப் பணியை மிக விரைவாகவும், பல்வேறு வடிவங்களிலும் செய்து தருகிறது.

“கற்றனைத் தூறும் அறிவு” (குறள் 396) – மணலைத் தோண்டி நீரைப் பெறுவது போல, வினாக்கள் எழுப்பி அறிவைத் தோண்டிப் பெறுவதையே இது உணர்த்துகிறது. இன்றைய வினாடி வினாக்கள், இந்த “கேள்வி கேட்கும்” பண்பை முறைப்படுத்திய வடிவமாகும்.

இப்பாடம், வினாடி வினாக்களின் பல்வேறு வடிவங்களையும் (MCQs, Fill in the Blanks, Match the Following), ஒரு பாடப் பகுதியிலிருந்து செய்யறிவைப் பயன்படுத்தி 10 கடினமான வினாக்களை விடைகளுடன் எவ்வாறு உருவாக்குவது, மேலும் கூகுள் படிவம் (Google Forms), ககூட் (Kahoot) போன்ற கருவிகளுடன் செய்யறிவை எவ்வாறு இணைத்துப் பயன்படுத்துவது என்பதை விளக்குகிறது.

27.1 📚 வினாடி வினாக்களின் வகைகள்

வினாடி வினாக்கள் பல்வேறு வடிவங்களில் அமையலாம். ஒவ்வொரு வடிவமும் வெவ்வேறு வகையான சிந்தனைத் திறன்களை அளவிடுகின்றன.

MCQ

கொள்குறி வினாக்கள்

Fill in the Blanks

கோடிட்ட இடங்களை நிரப்புதல்

Match the Following

பொருத்துக

True or False

சரி அல்லது தவறு

Short Answer

சிறு விடை

வினா வகை	தமிழ்ப் பெயர்	விளக்கம்	புளூம் நிலை	எடுத்துக்காட்டு
MCQ (Multiple Choice Questions)	கொள்குறி வினாக்கள்	ஒரு வினாவிற்குப் பல விடைகளில் சரியான ஒன்றைத் தேர்வு செய்தல்.	நினைவு கூர்தல், புரிதல்	“தொல்காப்பியத்தின் மூன்றாவது அதிகாரம் எது?” (அ) எழுத்து (ஆ) சொல் (இ) பொருள் (ஈ) யாப்பு
Fill in the Blanks	கோடிட்ட இடங்களை நிரப்புதல்	வாக்கியத்தில் உள்ள கோடிட்ட இடத்தைச் சரியான சொல்லால் நிரப்புதல்.	நினைவு கூர்தல்	“தொல்காப்பியத்தின் ஆசிரியர் _______ ஆவார்.”
Match the Following	பொருத்துக	இரு பட்டியல்களில் உள்ள உருப்படிகளைச் சரியாகப் பொருத்துதல்.	புரிதல், பகுப்பாய்தல்	பட்டியல் A: குறிஞ்சி, முல்லை, மருதம் – பட்டியல் B: மலை, காடு, வயல்
True or False	சரி அல்லது தவறு	கொடுக்கப்பட்ட கூற்று சரியா, தவறா எனக் கூறுதல்.	புரிதல்	“தொல்காப்பியம் 3 அதிகாரங்களைக் கொண்டது. (சரி/தவறு)”
Short Answer	சிறு விடை	ஒரு வாக்கியம் அல்லது இரண்டு வாக்கியங்களில் விடையளித்தல்.	புரிதல், பயன்படுத்துதல்	“அகம், புறம் என்பவை யாவை?”

27.2 🤖 செய்யறிவு மூலம் வினாடி வினாக்கள் உருவாக்குதல்

படிநிலை 1: பாடப் பகுதியைத் தேர்வு செய்தல்
வினாக்களை உருவாக்குவதற்கான பாடப் பகுதியைத் தேர்வு செய்யவும். எடுத்துக்காட்டாக, “சங்க இலக்கியத்தில் ஐந்திணைகள்” என்ற பாடப் பகுதியை எடுத்துக்கொள்ளலாம்.

படிநிலை 2: செய்யறிவிடம் வினாக்களைத் தூண்டல் பொறியியல் முறையில் கோருதல்

தூண்டல் வடிவம் (Prompt Template):
“‘[பாடப் பகுதி]’ என்ற தலைப்பில், பின்வரும் வடிவங்களில் 10 வினாடி வினாக்களை (Quizzes) உருவாக்கித் தருக:
5 கொள்குறி வினாக்கள் (MCQs) – ஒவ்வொன்றுக்கும் 4 விடைகள்
2 கோடிட்ட இடங்களை நிரப்பும் வினாக்கள் (Fill in the Blanks)
2 பொருத்துக வினாக்கள் (Match the Following)
1 சரி/தவறு வினா (True/False)
அனைத்து வினாக்களுக்கும் சரியான விடைகளைத் தனியாகக் குறிப்பிடுக. வினாக்களின் கடினத்தன்மை (Difficulty Level) உயர் நிலையில் (High) அமையுமாறு பார்த்துக்கொள்க.”

படிநிலை 3: செய்யறிவின் வெளியீட்டைச் சீராய்வு செய்தல்
செய்யறிவு உருவாக்கித் தரும் வினாக்களைப் பின்வரும் கேள்விகளுடன் சீராய்வு செய்ய வேண்டும்:
• வினாக்கள் பாடப் பகுதியின் முக்கியக் கருத்துகளை உள்ளடக்கியுள்ளனவா?
• MCQ-க்களில், சரியான விடை ஒன்று மட்டுமே உள்ளதா? (தவறான விடைகள் (Distractors) நம்பத்தக்கதாக உள்ளனவா?)
• வினாக்களின் கடினத்தன்மை மாணவர்களின் நிலைக்குப் பொருத்தமானதா?
• விடைகள் துல்லியமாக உள்ளனவா?

27.3 🌾 எடுத்துக்காட்டு: “சங்க இலக்கியத்தில் ஐந்திணைகள்” – 10 வினாடி வினாக்கள்

தூண்டல் (Prompt):
“'சங்க இலக்கியத்தில் ஐந்திணைகள்' என்ற தலைப்பில், பின்வரும் வடிவங்களில் 10 வினாடி வினாக்களை (Quizzes) உருவாக்கித் தருக:
5 கொள்குறி வினாக்கள் (MCQs)
2 கோடிட்ட இடங்களை நிரப்பும் வினாக்கள்
2 பொருத்துக வினாக்கள்
1 சரி/தவறு வினா
அனைத்து வினாக்களுக்கும் சரியான விடைகளைத் தனியாகக் குறிப்பிடுக. வினாக்களின் கடினத்தன்மை உயர் நிலையில் அமையுமாறு பார்த்துக்கொள்க.”

பகுதி 1: கொள்குறி வினாக்கள் (MCQs)

1. தொல்காப்பியத்தின்படி, “களவு”, “கற்பு” எனும் இரு பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது எது?
(அ) புறத்திணை (ஆ) அகத்திணை (இ) பொருளதிகாரம் (ஈ) சொல்லதிகாரம்
✅ சரியான விடை: (ஆ) அகத்திணை

2. “குறிஞ்சி” என்ற திணைக்கு உரிய கடவுள் யார்?
(அ) மாயோன் (திருமால்) (ஆ) வேந்தன் (இந்திரன்) (இ) வருணன் (ஈ) முருகன் (சேயோன்)
✅ சரியான விடை: (ஈ) முருகன் (சேயோன்)

3. “பாலை” நிலத்தின் இயற்கைச் சிறப்பு பின்வருவனவற்றுள் எது?
(அ) வளமான வயல்கள் (ஆ) குளிர்ந்த மலைச்சாரல் (இ) வெம்மையும் வறட்சியும் (ஈ) கடற்காற்றும் மணலும்
✅ சரியான விடை: (இ) வெம்மையும் வறட்சியும்

4. “நெய்தல்” நில மக்களின் முதன்மையான தொழில் எது?
(அ) வேட்டை (ஆ) உழவு (இ) மீன் பிடித்தல் (ஈ) கால்நடை மேய்த்தல்
✅ சரியான விடை: (இ) மீன் பிடித்தல்

5. “மருதம்” நிலத்தின் தலைவி எவ்வாறு அழைக்கப்படுகிறார்?
(அ) கிழத்தி (ஆ) மகளிர் (இ) படைமகள் (ஈ) தெய்வம்
✅ சரியான விடை: (அ) கிழத்தி

பகுதி 2: கோடிட்ட இடங்களை நிரப்புதல் (Fill in the Blanks)

6. முல்லை நிலத்தின் தெய்வம் _______ (மாயோன்/திருமால்) ஆவார்.
✅ சரியான விடை: மாயோன் (அல்லது திருமால்)

7. பாலை நிலம், ஐந்திணைகளில் _______ (முதல்/நான்காம்/ஐந்தாம்) திணையாகும்.
✅ சரியான விடை: ஐந்தாம்

பகுதி 3: பொருத்துக (Match the Following)

8. பட்டியல் A – பட்டியல் B-ஐப் பொருத்துக:

பட்டியல் A (நிலம்)	பட்டியல் B (மலர்)
1. குறிஞ்சி	அ. முல்லை
2. முல்லை	ஆ. நெய்தல்
3. மருதம்	இ. குறிஞ்சி
4. நெய்தல்	ஈ. மருதம்

✅ சரியான விடை: 1-இ, 2-அ, 3-ஈ, 4-ஆ

9. பட்டியல் A – பட்டியல் B-ஐப் பொருத்துக:

பட்டியல் A (நிலம்)	பட்டியல் B (தொழில்)
1. குறிஞ்சி	அ. உழவு
2. முல்லை	ஆ. மீன் பிடித்தல்
3. மருதம்	இ. வேட்டை
4. நெய்தல்	ஈ. கால்நடை மேய்த்தல்

✅ சரியான விடை: 1-இ, 2-ஈ, 3-அ, 4-ஆ

பகுதி 4: சரி / தவறு (True or False)

10. “புறநானூறு” என்பது அகத்திணைப் பாடல்களின் தொகுப்பாகும். (சரி / தவறு)
✅ சரியான விடை: தவறு (புறநானூறு புறத்திணைப் பாடல்களின் தொகுப்பு)

27.4 📤 செய்யறிவு-உருவாக்கிய வினாக்களை Google Forms / Kahoot-க்கு ஏற்றுமதி செய்தல்

27.4.1 கூகுள் படிவத்திற்கு (Google Forms) ஏற்றுமதி செய்தல்

படிநிலை 1: செய்யறிவு வெளியீட்டை நகலெடுத்தல் – செய்யறிவிடமிருந்து பெற்ற வினாக்களையும், விடைகளையும் நகலெடுக்கவும்.
படிநிலை 2: கூகுள் படிவத்தை (Google Forms) திறந்து, புதிய படிவத்தை உருவாக்குதல் – forms.google.com-ஐத் திறந்து, “Blank” படிவத்தைத் தேர்வு செய்யவும். படிவத்திற்கு தலைப்பு வழங்கவும் (எ.கா: “சங்க இலக்கியத்தில் ஐந்திணைகள் – வினாடி வினா”).
படிநிலை 3: வினாக்களைச் சேர்க்கும் முறை – ஒவ்வொரு MCQ-க்கும் “Multiple choice” வகையைத் தேர்வு செய்து, வினாவையும், 4 விடைகளையும் உள்ளிடவும். “Answer key” ஐச் சரியாகக் குறிக்கவும். Fill in the blanks-க்கு “Short answer” வகையைத் தேர்வு செய்து, வினாவை உள்ளிடவும். Matching வினாக்களுக்கு “Multiple choice grid” அல்லது “Checkbox grid” வகையைப் பயன்படுத்தலாம்.
படிநிலை 4: படிவத்தைப் பகிர்தல் – படிவத்தின் மேல் வலது மூலையில் உள்ள “Send” பொத்தானை அழுத்தவும். மாணவர்களுக்கு மின்னஞ்சல்மூலம் அனுப்பலாம், அல்லது இணைப்பை (Link) பகிரலாம்.

27.4.2 ககூட்டிற்கு (Kahoot) ஏற்றுமதி செய்தல்

ககூட் தளம் வினாடி வினாக்களை மாணவர்களை ஈர்க்கும் முறையில் தந்தாலும் தற்பொழுது தொகை செலுத்தினால்தான் அதனின் முழுப் பயன்பாட்டையும் பயன்படுத்த முடியும்.

படிநிலை 1: Kahoot.com-ஐத் திறந்து, “Create” என்பதைத் தேர்வு செய்யவும்.
படிநிலை 2: “Add question” என்பதன் மூலம் ஒவ்வொரு வினாவையும் சேர்க்கவும். MCQ-க்கள், True/False வினாக்களை Kahoot-இல் நேரடியாக உருவாக்கலாம். நேரத்தை (Timer) அமைக்கலாம் (பொதுவாக 20-30 வினாடிகள்). புள்ளிகளை (Points) அமைக்கலாம்.
படிநிலை 3: செய்யறிவின் உதவியுடன் Kahoot-க்கான CSV கோப்பை உருவாக்குதல் – ககூட் தளம் 'ஒட்டுமொத்தப் பதிவேற்றம்' (Bulk upload) வசதியைக் கொண்டுள்ளது. செய்யறிவிடம், “இந்த வினாக்களை Kahoot-இல் பதிவேற்றம் செய்வதற்கான விரிதாள் (CSV) வடிவில் தருக” என்று கேட்கலாம். செய்யறிவு உருவாக்கித் தரும் அந்த CSV கோப்பினைப் பதிவேற்றம் செய்தால், அனைத்து வினாக்களும் தானாகவே உருவாகிவிடும்.

வள்ளுவர், “உவப்பத் தலைக்கூடி உள்ளப் பிரிதல் அனைத்தே புலவர் தொழில்” (குறள் 394) என்று கூறுகிறார். அதாவது, கற்கும்போதும் கற்பிக்கும்போதும் மகிழ்ச்சி பொங்க ஒன்றுகூடி, அந்த இனிமையான நினைவுகளோடு பிரிவதே கற்றல் என்கிறார். ககூட் போன்ற கருவிகள், இந்தக் கேள்வி-விடை செயல்முறையை விளையாட்டுப் போன்றதாக (Gamification) மாற்றி, வகுப்பறையில் அத்தகையதொரு கற்றல் 'இனிமையை' உருவாக்குகின்றன.

27.5 📌 இறுதியாக

வினாடி வினாக்கள் என்பன கற்பித்தலின் தரத்தைச் சோதிக்கும் மட்டுமல்ல; மாணவர்களின் கற்றலை வலுப்படுத்தும், அவர்களின் கவனத்தைத் தக்கவைக்கும் சிறந்த கருவிகளாகும். செய்யறிவு (AI) இந்த வினாக்களை உருவாக்கும் நேரத்தைக் குறைத்து, பல்வேறு வடிவங்களில், பல்வேறு கடினத்தன்மை நிலைகளில் உருவாக்கித் தருகிறது.

✅ இப்பாடத்தில் நாம் கற்றுக்கொண்ட முக்கியக் கருத்துகளாவன:
• வினாடி வினாக்களின் வகைகள்: பன்முகத் தெரிவு வினாக்கள் (MCQ), கோடிட்ட இடங்களை நிரப்புதல் (Fill in the Blanks), பொருத்துக (Match the Following), சரி/தவறு (True/False), குறுவிடை வினாக்கள் (Short Answer) ஆகியவற்றைச் செய்யறிவு மூலம் உருவாக்கும் முறையை அறிந்தோம்.
• செய்யறிவு உருவாக்க முறை: தூண்டல் பொறியியல் (Prompt Engineering) நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, குறிப்பிட்ட பாடப்பகுதி, வினாக்களின் எண்ணிக்கை, கடினத்தன்மை (Difficulty Level) ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட்டுத் தரமான வினாக்களைப் பெறப் பழகினோம்.
• நடைமுறைச் சான்று: “சங்க இலக்கியத்தில் ஐந்திணைகள்” என்ற தலைப்பினைச் சான்றாகக் கொண்டு, பல்வேறு வகைப்பாடுகளில் 10 வினாக்களை விடைகளுடன் உருவாக்கிப் பார்த்தோம்.
• ஏற்றுமதி, ஒருங்கிணைப்பு: செய்யறிவு உருவாக்கித் தந்த வினாக்களைக் கூகுள் படிவங்கள் (Google Forms), ககூட் (Kahoot) போன்ற நவீனக் கற்றல் கருவிகளில் எவ்வாறு பதிவேற்றம் (Bulk Upload/CSV) செய்வது என்பதைக் கற்றோம்.
• இலக்கிய இணைப்பு: “உவப்பத் தலைக்கூடி” (குறள் 394) – கற்றலை ஒரு மகிழ்ச்சியான அனுபவமாக மாற்றும் வினாடி வினாக்கள், வள்ளுவர் காட்டிய 'மகிழ்ச்சியுடன் கற்றல்' என்ற பண்பின் நவீன வடிவம் என்பதை உணர்ந்தோம்.

அடுத்த பாடத்தில், மாணவர்களின் பகுப்பாய்வுத் திறனை வளர்க்கும் வழக்காய்வுகளைச் (Case Studies) செய்யறிவு மூலம் எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் காண்போம்.

செய்யறிவு உதவியுடன் வினாடி வினாக்கள் | நாள் 27 – கற்றலின் ஒவ்வொரு படியிலும் மதிப்பீடு

நாள் 26 - செய்யறிவு மூலம் மின்னட்டைகளுக்கான உள்ளடக்கம் தயாரித்தல் (Creating Content for Slides using AI)

வாரம் 6 · நாள் 26

செய்யறிவு மூலம் மின்னட்டைகளுக்கான உள்ளடக்கம் (AI-Assisted Slide Content)

“கருவியும் காலமும் செய்கையும்” – கற்பித்தலில் AI கருவிகள்

காணொலி: செய்யறிவு (AI) மூலம் மின்னட்டைகளுக்கான உள்ளடக்கம் - PowerPoint / Google Slides

26.0 அறிமுகம்

மின்னட்டைகள் (PowerPoint / Google Slides) இன்றைய வகுப்பறையின் முதன்மைக் கருவி. ஆனால் நீண்ட பட்டியல்கள் மாணவர் கவனத்தை ஈர்க்கத் தவறுகின்றன. ஒரு சிறந்த மின்னட்டை கருத்துகளைக் காட்சிப்படுத்தி, படிநிலையாக வழங்க வேண்டும். செய்யறிவு (AI) இந்தப் பணியை விரைவாகவும், தரமாகவும் செய்யும் துணையாகிறது.

“கருவியும் காலமும் செய்கையும் செய்யும் அருவினையும் மாண்டது அமைச்சு” (குறள் 631) – கற்பித்தல் எனும் செய்கைக்குத் தேவையான கருவிகள் (TLM) சிறப்பாக அமைந்தால் மட்டுமே வெற்றி. இன்று AI ஒரு புதிய வலிமையான கருவி.

இப்பாடம்: மின்னட்டைக் கோட்பாடுகள் → AI Prompt மூலம் உள்ளடக்கம் உருவாக்கம் → “சங்க இலக்கியத்தில் இயற்கை” தலைப்பில் 10 ஸ்லைடுகளுக்கான எடுத்துக்காட்டு → PowerPoint/Google Slides-க்கு ஏற்றுமதி.

26.1 📐 மின்னட்டை உருவாக்கத்தின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள்

ஓர் அட்டை – ஒரு கருத்து

ஒவ்வொரு ஸ்லைடும் ஒரு முக்கியக் கருத்தை மட்டும் மையப்படுத்துக.

படிநிலை அமைப்பு

முக்கிய & துணைக் கருத்துகள் எனத் தெளிவான படிநிலை.

குறைந்த சொற்கள்

விளக்கத்தை ஆசிரியர் பேச்சிலேயே வழங்குக.

காட்சியமைப்பு

படங்கள், விளக்கப்படங்கள் மூலம் கருத்துகளை வலுப்படுத்து.

தொடர்ச்சி

அட்டைகளுக்கிடையே தர்க்க அடிப்படையிலான தொடர்ச்சி.

26.2 🤖 AI மூலம் மின்னட்டை உள்ளடக்கம் – படிநிலைகள்

படி 1: பாடத்தின் முக்கியக் கருத்துகளை அடையாளம் காண்க (எ-கா: சங்க இலக்கியம், அகம்/புறம், ஐந்திணைகள்...).
படி 2: தூண்டல் (Prompt) வடிவமைத்து AI-யிடம் கோருக.
படி 3: வெளியீட்டைச் சீராய்வு செய்க: ஒரு ஸ்லைடு – ஒரு கருத்து, புள்ளிகள் சுருக்கம், தொடர்ச்சி சரிபார்.

தூண்டல் வடிவம் (Prompt Template):
“‘[தலைப்பு]’ என்ற தலைப்பில் 10 மின்னட்டைகள் (Slides) உருவாக்குவதற்கான உள்ளடக்கத்தைத் தருக. ஒவ்வொரு ஸ்லைட்டுக்கும்: அட்டைத் தலைப்பு, முக்கியப் புள்ளிகள் (3-5), பரிந்துரைக்கப்படும் படம்/விளக்கப்படம், ஆசிரியரின் விளக்கக் குறிப்புகள் (Speaker Notes). அட்டைகளை அறிமுகம் → முதன்மைக் கருத்துகள் → எடுத்துக்காட்டுகள் → சுருக்கம் எனப் படிநிலையில் அமைக்கவும்.”

26.3 🌿 எடுத்துக்காட்டு: “சங்க இலக்கியத்தில் இயற்கை” – 10 மின்னட்டைகள்

கீழே AI உருவாக்கிய உள்ளடக்கத்தின் சுருக்கம் (முழு விவரம் CSV-இல்). மாணவர்கள் / ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்தும் வகையில் ஒவ்வொரு அட்டைக்குமான தலைப்பு, புள்ளிகள், படப் பரிந்துரை, ஆசிரியர் குறிப்புகள்.

அட்டை எண்	தலைப்பு	முக்கியப் புள்ளிகள் (சுருக்கம்)	பரிந்துரைக்கப்படும் படம்	ஆசிரியர் குறிப்பு (சுருக்கம்)
1	சங்க இலக்கியம் – இயற்கையின் காவியம்	காலம்: கி.மு 3ம் நூ. – கி.பி 3ம் நூ.; எட்டுத்தொகை, பத்துப்பாட்டு; இயற்கையே மையம்	சங்க கால வரைபடம் (பாண்டிய, சோழ, சேர)	இயற்கை உயிர்ப்புள்ள பாத்திரம்; “யாதும் ஊரே” உலகளாவிய பார்வை
2	அகம், புறம் – இரு முகங்கள்	அகம்: காதல், உள்ளுணர்வு; புறம்: வீரம், கொடை; இயற்கை அகத்தில் குறியீடு, புறத்தில் களம்	இரட்டை வட்டங்கள், இடையில் இயற்கை	உள்ளத்தின் நிலப்பரப்பு – அகம்; வெளியுலக நிகழ்வுகள் – புறம்
3	ஐந்திணைகள் – நிலத்தின் முகங்கள்	குறிஞ்சி(மலை), முல்லை(காடு), மருதம்(வயல்), நெய்தல்(கடல்), பாலை(வறட்சி)	ஐந்து நிலப்பகுதி விளக்கப்படம்	தொல்காப்பியர் உணர்வுகளை நிலத்துடன் இணைத்துப் பாகுபாடு
4	குறிஞ்சி – மலையும் முருகனும்	மலர்கள்: குறிஞ்சி, காந்தள்; மரங்கள்: மூங்கில்; விலங்குகள்: யானை, மயில்; தொழில்: வேட்டுவர்; கடவுள்: முருகன்	மலைச்சாரல், குறிஞ்சிப் பூ, மயில்	“குறிஞ்சிப் பாட்டு” – மலைப்பகுதிச் செழுமை, நீலப் பூ முருகன் வண்ணம்
5	முல்லை – காடும் கொல்லையும்	முல்லை, குறுநிலை மலர்கள்; வேல், ஆல் மரங்கள்; மான்; ஆயர் தொழில்; கடவுள்: மாயோன் (திருமால்)	காட்டுப்பகுதி, முல்லைப் பூ	பிரிவுத் துயர், முல்லைப் பூ வெண்மை – தூய்மை அடையாளம்
6	மருதம் – வயலும் நீரும்	மருதம், குவளை மலர்கள்; வேம்பு, பலா; எருமை, நாரை; உழவர் தொழில்; வேந்தன் (இந்திரன்)	நெல் வயல், ஏரி, நாரை	நாகரிகத்தின் தொட்டில்; கற்பு நெறி, குடும்ப வாழ்க்கைப் பாடல்கள்
7	நெய்தல் – கடலும் மணலும்	நெய்தல், தாழை; தென்னை, புன்னை; மீன், சிப்பி; பரதவர் – மீன்பிடி; கடவுள் வருணன்	கடற்கரை, தென்னை மரங்கள், படகுகள்	விரைவில் கூடி விரைவில் பிரியும் காதல்; கடலின் ஆழம் போன்ற உணர்வுகள்
8	பாலை – வறட்சியும் வெம்மையும்	பாலை, வேங்கை; மருதம், வன்னி; மான், பாம்பு; வழிப்போக்கர்க்கு உதவும் தொழில்; வெயில், வறட்சி	பாலைவனக் காட்சி, வெப்பம்	பிரிவின் நிலம், காதலர் பிரிவு, வீரர் படைப்பயணம்; வாடியும் மலரும் பாலைப் பூ
9	சங்கப் பாடல்களில் இயற்கை – எடுத்துக்காட்டுகள்	குறுந்தொகை 40 (முல்லை); அகநானூறு 150 (குறிஞ்சி); நற்றிணை 150 (நெய்தல்); புறநானூறு 192 – “யாதும் ஊரே”	சங்கப் பாடல்களின் ஓலைச் சுவடிகள்	வகுப்பில் பாடல்களை வாசித்துக் காட்டி, இயற்கைக் குறியீடுகளை அடையாளம் காணச் செய்யவும்
10	இயற்கை – தமிழ் இலக்கியத்தின் உயிர்நாடி	இயற்கை ஒரு பாத்திரம்; ஐந்திணைகள் மனித உணர்வுகளை நிலத்துடன் இணைத்தல்; இயற்கையோடு ஒன்றி வாழ்தல்	ஐந்திணைக் கூறுகளின் தொகுப்புப் படம்	இன்று இயற்கையிலிருந்து விலகுகிறோம்; சங்க இலக்கியம் பிணைப்பை நினைவூட்டுகிறது

ஆசிரியர் பயன்பாட்டு உதவிக்குறிப்பு: ஒவ்வொரு அட்டைக்குமான Speaker Notesஐ AI வழங்கும். அதை PowerPoint/Google Slides-இல் “Notes” பகுதியில் சேர்க்கவும். படங்களை Unsplash/Pixabay அல்லது DALL-E மூலம் உருவாக்கிச் சேர்க்கலாம்.

26.4 📥 PowerPoint / Google Slides-க்கு ஏற்றுமதி செய்தல்

படிநிலைகள்:
1️⃣ AI வெளியீட்டை (தலைப்பு, புள்ளிகள், படப் பரிந்துரை, ஸ்பீக்கர் நோட்ஸ்) நகலெடுக்கவும்.
2️⃣ PowerPoint/Google Slides-இல் புதிய ஸ்லைடுகளை உருவாக்கி, தலைப்பு மற்றும் புள்ளிகளை ஒட்டவும்.
3️⃣ பரிந்துரைக்கப்பட்ட படங்களைத் தேடி / AI படக் கருவிகள் (DALL-E, Midjourney) மூலம் உருவாக்கிச் சேர்க்கவும்.
4️⃣ “Speaker Notes” பகுதியில் விளக்கக் குறிப்புகளைப் பதிவு செய்க.
5️⃣ ஒரே Theme & எழுத்துரு அமைப்பைப் பயன்படுத்தி வடிவமைப்பை மேம்படுத்துக.

26.5 📌 இறுதியாக

✅ இப்பாடத்தில் கற்றுக்கொண்டவை:
• மின்னட்டைக் கோட்பாடுகள்: ஒரு ஸ்லைடு – ஒரு கருத்து, படிநிலை, குறைந்த சொற்கள், காட்சியமைப்பு, தொடர்ச்சி.
• AI-யுடன் உள்ளடக்க உருவாக்கம்: Prompt Engineering மூலம் தலைப்பு, புள்ளிகள், படப் பரிந்துரை, ஆசிரியர் குறிப்புகள்.
• எடுத்துக்காட்டு: “சங்க இலக்கியத்தில் இயற்கை” – 10 ஸ்லைடுகளுக்கான முழுமையான அமைப்பு.
• ஏற்றுமதி: PowerPoint/Google Slides-க்கு நகலெடுத்தல், படங்கள் சேர்த்தல், வடிவமைத்தல்.
• இலக்கிய இணைப்பு: “கருவியும் காலமும்” – AI எனும் கருவியைச் சரியான காலத்தில் பயன்படுத்தி சிறந்த TLM உருவாக்குதல்.

அடுத்த பாடம் (நாள் 27): கற்பித்தலின் தரத்தைச் சோதிக்கத் தேவையான வினாடி வினாக்கள் (Quizzes) மற்றும் மதிப்பீட்டுப் பணிகளை AI மூலம் உருவாக்கும் முறை.

செய்யறிவு மூலம் மின்னட்டை உள்ளடக்கம் | வாரம் 6 – கருவியும் காலமும் கை கோர்த்து

செந்தமிழ் நாடு · தமிழ்த்தாய் · வாழிய செந்தமிழ்

🇮🇳 பாரதியார் 🎙️ தேசீய கீதங்கள்

செந்தமிழ் நாடு · தமிழ்த்தாய் · வாழிய செந்தமிழ் ✨

“யாமறிந்த மொழிகளிலே தமிழ்மொழிபோல் இனிதாவது எங்கும் காணோம்”

1

🌾 செந்தமிழ் நாடு

தேசிய உணர்வு  

1. செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே — இன்பத்தேன் வந்து பாயுது காதினிலே —
எங்கள் தந்தையர் நாடென்ற பேச்சினிலே — ஒரு சக்தி பிறக்குது மூச்சினிலே

2. வேதம் நிறைந்த தமிழ்நாடு — உய்வீரம் செறிந்த தமிழ்நாடு —
நல்ல காதல் புரியும் அரம்பையர் போல் — இளங்கன்னியர் சூழ்ந்த தமிழ்நாடு

3. காவிரி தென்பெண்ணை பாலாறு — தமிழ் கண்டதோர் வையை பொருனை நதி —
என மேவியாறு பல ஓடத் — திருமேனி செழித்த தமிழ்நாடு

4. முத்தமிழ் மாமுனி நீள்வரையே — நின்று மொய்ம்புறக் காக்கும் தமிழ்நாடு —
செல்வம் எத்தனை உண்டு புவிமீதே — அவையாவும் படைத்த தமிழ்நாடு

5. நீலத் திரைக்கடல் ஓரத்திலே — நின்று நித்தம் தவஞ்செய் குமரி எல்லை —
வடமாலவன் குன்றம் இவற்றிடையே — புகழ் மண்டிக் கிடக்கும் தமிழ்நாடு

6. கல்வி சிறந்த தமிழ்நாடு — புகழ்க் கம்பன் பிறந்த தமிழ்நாடு —
நல்ல பல்வித மாயின சாத்திரத்தின் — மணம் பாரெங்கும் வீசும் தமிழ்நாடு

7. வள்ளுவன் தன்னை உலகினுக்கே — தந்து வான்புகழ் கொண்ட தமிழ்நாடு —
நெஞ்சை அள்ளும் சிலப்பதிகாரம் என்றோர் — மணியாரம் படைத்த தமிழ்நாடு

8. சிங்களம் புட்பகம் சாவக — மாதிய தீவு பலவினும் சென்றேறி —
அங்கு தங்கள் புலிக்கொடி மீன்கொடியும் — நின்று சால்புறக் கண்டவர் தாய்நாடு

9. விண்ணை யிடிக்கும் தலையிமயம் எனும் வெற்பை — அடிக்கும் திறனுடையார் —
சமர்ப்பணிக் கலங்கத் திருள்கெடுத்தார் — தமிழ்ப்பார்த்திவர் நின்ற தமிழ்நாடு

10. சீன மிசிரம் யவனரகம் — இன்னும் தேசம் பலவும் புகழ்வீசி —
கலைஞானம் படைத்து தொழில் வாணிபமும் — மிக நன்று வளர்த்த தமிழ்நாடு

“செந்தமிழ் நாடெனும் போதினிலே...”

2

🤱 தமிழ்த் தாய்

புதிய சாத்திரம் வேண்டுதல்

ஆதிசிவன் பெற்று விட்டான் — என்னை ஆரிய மைந்தன் அகத்தியன் என்றோர் வேதியன் கண்டு மகிழ்ந்தே — நிறைமேவும் இலக்கணஞ் செய்து கொடுத்தான்.

மூன்று குலத்தமிழ் மன்னர் — என்னை மூண்ட நல்லன்பொடு நித்தம் வளர்த்தார்; ஆன்ற மொழிகளின் உள்ளே — உயர் ஆரியத்திற்கு நிகரென வாழ்ந்தேன்.

கள்ளையும் தீயையும் சேர்த்து — நல்ல காற்றையும் வான வெளியையும் சேர்த்துத் தெள்ளு தமிழ்ப்புலவோர்கள் — பல தீஞ்சுவைக் காவியம் செய்து கொடுத்தார்.

இன்றொரு சொல்லினைக் கேட்டேன் — இனி ஏதுசெய்வேன்? என தாருயிர் மக்காள்! கொன்றிடல் போலொரு வார்த்தை — இங்குக் கூறத் தகாதவன் கூறினன் கண்டீர்!

புத்தம் புதிய கலைகள் — பஞ்சபூதச் செயல்களின் நுட்பங்கள் கூறும்; மெத்த வளருது மேற்கே — அந்த மேன்மைக் கலைகள் தமிழினில் இல்லை.

சொல்லவும் கூடுவ தில்லை — அவை சொல்லும் திறமை தமிழ்மொழிக்கு இல்லை; மெல்லத் தமிழினிச் சாகும் — அந்த மேற்கு மொழிகள் புவிமிசை யோங்கும்

என்றந்தப் பேதை உரைத்தான் — ஆ! இந்த வசையெனக்கு எய்திடலாமோ? சென்றிடுவீர் எட்டுத் திக்கும் — கலைச் செல்வங்கள் யாவும் கொணர்ந்திங்கு சேர்ப்பீர்!

தந்தை அருள்வலியாலும் — இன்று சார்ந்த புலவர் தவவலியாலும் இந்தப் பெரும்பழி தீரும் — புகழேறிப் புவிமிசை என்றும் இருப்பேன்.

3

📜 தமிழ் — உலகின் இனிய மொழி

தேமதுரத் தமிழோசை

யாமறிந்த மொழிகளிலே தமிழ்மொழிபோல் இனிதாவது எங்கும் காணோம்;
பாமரராய், விலங்குகளாய், உலகனைத்தும் இகழ்ச்சிசொலப் பான்மை கெட்டு,
நாமமது தமிழரெனக் கொண்டு இங்கு வாழ்ந்திடுதல் நன்றோ? சொல்லீர்!
தேமதுரத் தமிழோசை உலகமெலாம் பரவும் வகை செய்தல் வேண்டும்.

யாமறிந்த புலவரிலே கம்பனைப் போல், வள்ளுவர்போல், இளங்கோவைப்போல்,
பூமிதனில் யாங்கணுமே பிறந்ததிலை; உண்மை, வெறும் புகழ்ச்சி யில்லை;
ஊமையராய்ச் செவிடர்களாய்க் குருடர்களாய் வாழ்கின்றோம்; ஒருசொற் கேளீர்!
சேமழை வேண்டுமெனில் தெருமெல்லாம் தமிழ்முழக்கம் செயிக்கச் செய்வீர்!

பிறநாட்டு நல்லறிஞர் சாத்திரங்கள் தமிழ்மொழியில் பெயர்த்தல் வேண்டும்;
இறவாத புகழையடைய புதுத் தால்கள் தமிழ்மொழியில் இயற்றல் வேண்டும்;
மறைவாக நமக்குள்ளே பழங்கதைகள் சொல்வதிலோர் மகிமை இல்லை;
திறமான புலமைமெய்யில் வெளிநாட்டோர்; அதை வணக்கஞ் செய்தல் வேண்டும்.

உள்ளத்தில் உண்மையொளி உண்டாயின் வாக்கினிலே ஒளியுண்டாகும்;
வெள்ளத்தின் பெருக்கைப்போல் கலைப்பெருக்கும் கவிப்பெருக்கும் மேவுமாயின்,
பள்ளத்தில் வீழ்ந்திருக்கும் குருடரெல்லாம் விழிபெற்றுப் பதவி கொள்வார்;
தெள்ளுற்ற தமிழ்முதின் சுகவகண்டார் இங்கமரர் சிறப்புக் கண்டார்.

4

🌺 வாழிய செந்தமிழ்! வாழ்க நற் றமிழர்!

வந்தே மாதரம்

வாழிய செந்தமிழ்! வாழ்க நற் றமிழர்!
வாழிய பாரத மணித்திரு நாடு!
இன்றெமை வருத்தும் இன்னல்கள் மாய்க!
நன்மை வந்தெய்துக! தீதெலாம் நலிக!
அறம் வளர்ந் திடுக! மறம் மடி வுறுக!
ஆரிய நாட்டினர் ஆண்மையோ டியற்றும் சீரிய முயற்சிகள் சிறந்து மிக் கோங்குக!
நந்தே யத்தினர் நாடொறும் உயர்க!
வந்தே மாதரம்! வந்தே மாதரம்!

“வாழிய செந்தமிழ், வாழ்க நற்றமிழர்”

5

🧠 தமிழச் சாதி — சிந்தனைத் துணுக்குகள்

மெய்யியல் நோக்கு

... என்பல பேசி இறைஞ்சிப் படுவதாய், நாள்பட நாள்பட நாற்றமும் சேறும் பாசியும் புதைந்து பயன்தீர் இலதாய்,
நோய்களமாகி அழிகெனும் நோக்கமோ? விதியே, விதியே, தமிழச் சாதியை என்செய நினைத்தாய் எனக்குறையோ?

சிலப்பதிகாரச் செய்யுளைக் கருதியும், திருக்குறள்நூறதியும் தெளிவும் பொருளின் ஆழமும் கருதியும்,
கம்பன் குறிகளால் காட்டி முயலும் முயற்சியைக் கருதியும், தமிழச்சாதியை அமரத்தன்மை வாய்ந்தது என்று ஏறுதிகொண்டிருந்தேன்.

ஆப்பிரிக்கத்துக் காப்பிரி நாட்டிலும், தென்றமனை அடுத்த தீவுகளிலும், பூமிப்பந்தின் கீழ்ப்புறத் துள்ள பற்பல தீவினும் பரவியில் வெளியதன் சாதி தடியுறவண்டும்.
காலத்தையண்டும் கயிற்றடியண்டும் வருந்திடும் செய்தியும்... என் உளம் அழிந்திலேன்; தெய்வம் மறவார்; செய்யுங்கடன் பிழையார்.

சாத்திரம் இன்மற் சாதி இழிவாமை. பொய்ம்மைச் சாத்திரம் புகுந்திடின் மக்கள் பொய்ம்மையொழிந்து புழுவன மடிவர்.
நால்வகைக் குலத்தார் நண்ணுமோர் சாதியில் அறிவுத் தலைமையொன்றே தலைவர் — மற்றவர் வகுப்பதே சாத்திரமாகும்.

“விதியே தமிழச் சாதியை, எவ்வகை விதித்தாய்?” — பாரதியின் தேடல்

6

🎵 வாழிய தமிழ்மொழி — தான தனத்தன

சந்த மகிழ்வு

தான தனத்தன தான தனத்தன தான தந்தானே
1. வாழ்க நிரந்தரம் வாழ்க தமிழ்மொழி வாயி வாழிய வே!
2. வானம் அளந்ததனைத்தும் அளந்திடும் வண்டமொழி வாழிய வே!
3. ஏழ்கடல் வைப்பினும் தன் மணம் வீசூடி சைகொண்டு வாழிய வே!
4. எங்கள் தமிழ்மொழி எங்கள் தமிழ்மொழி நெறனும் வாழிய வே!
5. குழ்கலி நீங்கத் தமிழ்மொழி ஒங்கத் தலங்குக வையகமே!
6. தொத்லை விலைதரு தொத்லை யகன்று கடர்க தமிழ்நொடே!
7. வாழ்க தமிழ்மொழி வாழ்க தமிழ்மொழி வாழ்க தமிழ்மொழியே!
8. வானம் அறிந்ததனைத்தும் அறிந்து வளர்மொழி வாழிய வே!

தாளம் ததும்ப — பாரதியின் உற்சாக சந்தம்

✨ பாரதியின் தேசிய கீதங்கள் — அழியா வரிகள்

செந்தமிழின் மகிமை

“யாமறிந்த மொழிகளிலே தமிழ்மொழிபோல் இனிதாவது எங்கும் காணோம்” — இப்பெருவெளி வரிகள் தமிழின எழுச்சியின் பிரதிபலிப்பு. காவிரி முதல் குமரி வரை, கலை, ஞானம், வீரம், அன்பு ஆகியவற்றின் சங்கமமே தமிழ்நாடு. பாரதியார் தேசிய கீதங்கள் வெறும் பாடல்களன்று; அவை தமிழ் மக்களின் உயிர்த்துடிப்பின் ஒலிவடிவம்.

வாழ்க தமிழ்! வாழிய பாரத மணித்திரு நாடு! 🇮🇳

---

திருக்குறள் சிலப்பதிகாரம் கம்பராமாயணம்

பாரதியார் — தேசீய கீதங்கள் - தமிழ் நாடு | வலைத்தமிழ் மரபு

© தமிழ் இலக்கிய இணையப் பாரம்பரியம் | “தேமதுரத் தமிழோசை உலகமெலாம் பரவுக”

செந்தமிழ் போற்றி — பாரதி பாடல்கள் என்றென்றும் இனிக்கும்

நாள் 25 - உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தைத் திறனாய்வு அடிப்படையில் ஆய்வு செய்தல் (Critically Analyzing the Developed Lesson Plan)

நாள் 25 · திறனாய்வு ஆய்வு

AI உருவாக்கிய பாடத்திட்டத்தை மெய்ப்பொருள் காணல் & செம்மையாக்கல்

“எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும் அப்பொருள் மெய்ப்பொருள் காண்பது அறிவு” (குறள் 423)

25.0 அறிமுகம்

செய்யறிவு (AI) விரைவாக, கட்டமைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டங்களைத் தருகிறது. ஆனால் AI-க்கு நம் மாணவர்களின் நடத்தை, வகுப்பறை இயக்கவியல், உள்ளூர் சமூகத் தேவைகள் பற்றிய நேரடி அனுபவம் இல்லை. எனவே, AI-யின் வெளியீட்டை ஒரு அனுபவமிக்க கல்வியாளராகத் திறனாய்வு செய்து, நம் சூழலுக்கேற்பச் செப்பனிடுதல் அவசியம்.

“எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும் அப்பொருள் மெய்ப்பொருள் காண்பது அறிவு” – AI ஒரு வாயில். அதன் மெய்ப்பொருளை (உண்மையான கல்விப் பயன்) நம் அனுபவத்தால் கண்டறிந்து திருத்துவதே நமது அறிவு. “எண்ணித் துணிக கருமம்” (467) – செயலுக்கு முன் ஆராய்தல்.

இப்பாடம், AI-யின் பாடத்திட்டத்தில் உள்ள கால இடைவெளிகள், பொருத்தம், கடினத் தன்மை ஆகியவற்றைச் சரிபார்த்து, பின்னூட்ட வளையம் (Feedback Loop) மூலம் மேம்படுத்தி இறுதி வடிவம் உருவாக்குவதை விளக்குகிறது.

25.1 ❗ AI பாடத்திட்டத்தை ஆய்வு செய்வதன் அவசியம்

சூழல் உணர்வின்மை

வகுப்பறை அளவு, முன் அறிவு நிலை, ஆய்வக வசதிகள் பற்றி AI-க்குத் தெரியாது.

கால இடைவெளி

தலைப்புகளுக்குத் தேவையான உண்மையான நேரத்தைத் தவறாக மதிப்பிடும்.

கடினத்தன்மை தவறல்

எளிது/கடினம் என்ற மதிப்பீடு நம் மாணவருக்குப் பொருந்தாமல் போகலாம்.

தொடர்ச்சி இல்லாமை

வாரங்களுக்கிடையே Flow சரியாக அமையாது.

25.2 📏 ஆய்வு அளவுகோல்கள் (Checklist)

கால இடைவெளிகள்

• 3 மணிநேரம்/வாரம் போதுமானதா? சிக்கலான தலைப்புகள் இரண்டு வாரங்களாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டுமா?
• இடைத்தேர்வுக்குப் பின் மீதமுள்ள வாரங்கள் (5 வாரங்கள்) போதுமானதா?
• திட்டப் பணிக்கு 3-4 வாரங்கள் போதுமானதா? (அறிமுகம், முன்னேற்றம், இறுதி சமர்ப்பிப்பு)

தலைப்புகளின் பொருத்தம்

• தலைப்புகள் CO-க்களுடன் சரியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளனவா?
• வரிசை (Sequence) தர்க்கபூர்வமாக எளிதில் இருந்து கடினமானதா?
• நவீன போக்குகள் & துறைசார் முன்னேற்றங்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனவா?

கடினத் தன்மை & LOs

• முதல் வாரம் மிகக் கடினமானதாக இல்லையா?
• LOs-இல் பகுப்பாய்வு, மதிப்பீடு, படைத்தல் போன்ற உயர் நிலைகள் (HOTS) உள்ளனவா?
• மதிப்பீடுகள் LOs-உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளனவா?

25.3 🔁 மீள்செயல் வளையம் (Feedback Loop) – AI-யுடன் உரையாடல்

படிநிலைகள்:

1. முதல் வெளியீடு – 12-வார அட்டவணையை AI-யிடமிருந்து பெறுக.
2. ஆய்வு & குறை பட்டியல் – கால இடைவெளி, பொருத்தம், கடினத் தன்மை ஆகியவற்றில் உள்ள குறைகளை எழுதுக.
3. Feedback Prompt – AI-யிடம் மாற்றங்களைத் தெளிவாகக் கோரி மீண்டும் அட்டவணை உருவாக்கு.
4. மறு ஆய்வு & தொடர் மீள்செயல் – 2-3 முறை இச்சுழற்சியில் செம்மையாக்கு.

பின்னூட்டத் தூண்டல் (Feedback Prompt Template):
“நீ முன்பு உருவாக்கித் தந்த [பாடப் பெயர்] 12-வார அட்டவணையை ஆய்வு செய்தேன். பின்வரும் மாற்றங்களைச் செய்து, மீண்டும் அட்டவணையைத் தருக:
1) வாரம் X-இல் [தலைப்பு] மிகவும் அடர்த்தியானது; இரண்டு வாரங்களாகப் பிரிக்கவும்.
2) திட்டப் பணிக்குக் கூடுதல் வாரம் சேர்க்க (முன்னேற்ற ஆலோசனை).
3) LOs-இல் 'உருவாக்கு/மதிப்பிடு' நிலையில் மேலும் இரண்டு LO-க்களைச் சேர்க்கவும்.
மற்ற கூறுகளை அப்படியே வைத்து, முழு அட்டவணையையும் தருக.”

25.4 🧪 பயிற்சி – பாடத்திட்டத்தைத் திறனாய்வு செய்து இறுதி வடிவமைத்தல்

பயிற்சி 6: நாள் 24-ல் AI உதவியுடன் உருவாக்கிய 12-வாரப் பாடத்திட்டத்தை எடுத்துக்கொள்க. கீழ்க்காணும் அளவுகோல்களில் ஆய்வு செய்து, குறைந்தது 3 மாற்றங்களைப் பட்டியலிட்டு, Feedback Loop மூலம் AI-யிடம் புதிய அட்டவணை பெற்று இறுதி வடிவமாக்குக.

பாடத்திட்ட ஆய்வுப் பட்டியல் (Checklist)

ஆய்வுப் பகுதி	சரிபார்க்க வேண்டியவை	குறிப்புகள் / மாற்றம் தேவையா?
⏳ கால இடைவெளிகள்	ஒவ்வொரு வாரமும் 3 மணி போதுமா? இடைத்தேர்வு சமநிலை? திட்டப் பணிக்கு போதுமான நேரம்?	சிக்கலான BFS/DFS-க்கு 2 வாரம், திட்டத்திற்கு 4 வாரம் ஒதுக்கலாம்
📚 தலைப்பு பொருத்தம்	CO-க்களுடன் இணைப்பு? வரிசை தர்க்கமானதா? நவீன போக்குகள்?	Linear Regression-க்கு முன் புள்ளியியல் அடித்தளம் சேர்க்க வேண்டும்
⚡ கடினத் தன்மை	முதல் வாரம் எளிதானதா? LOs-இல் HOTS நிலைகள்?	LOs-இல் "Create" நிலையில் புதிய LO-க்கள் சேர்க்கவும்
📝 மதிப்பீடு	வாராந்திர மதிப்பீடுகள்? LOs-உடன் இணைப்பு? Continuous Assessment?	வாரம் 11-ல் திட்ட முன்னேற்ற மதிப்பீடு சேர்க்கலாம்

எடுத்துக்காட்டு – திருத்தக் கோரிக்கை (தமிழ்த் தூண்டல்):
“நீ முன்பு உருவாக்கித் தந்த 'செயற்கை நுண்ணறிவு' 12-வார அட்டவணையை ஆய்வு செய்தேன். பின்வரும் மாற்றங்களைச் செய்து மீண்டும் அட்டவணை தருக:
• வாரம் 4-ல் BFS, DFS இரண்டையும் ஒரே வாரத்தில் கொடுத்துள்ளாய். BFS-ஐ வாரம் 4-லும், DFS-ஐ வாரம் 5-லும் தனித்தனியாகப் பிரித்துத் தருக.
• வாரம் 8-க்கு முன் 'கணித அடித்தளங்கள் (புள்ளியியல் & நேரியல் அல்ஜீப்ரா)' எனும் புதிய வாரத்தை வாரம் 8-ஆகச் சேர்க்கவும்; பின்னர் Machine Learning அறிமுகம் வாரம் 9-ற்கு நகர்த்துக.
• திட்டப் பணியை 3 வாரங்களிலிருந்து 4 வாரங்களாக நீட்டிக்க: வாரம்9 அறிமுகம், வாரம்10 முன்னேற்றம், வாரம்11 ஆலோசனை, வாரம்12 இறுதிச் சமர்ப்பிப்பு.
• வாரம்12 LOs-இல் 'உருவாக்கிய AI மாதிரியின் வரம்புகளைப் பகுப்பாய்வு செய்து மேம்பாட்டுப் பரிந்துரைகளை முன்மொழிய முடியும்' (Create/Evaluate) எனும் LO-வைச் சேர்க்கவும்.
மற்ற அனைத்து கூறுகளும் அப்படியே இருக்க, இந்த மாற்றங்களை மட்டும் பிரதிபலித்து முழு 12-வார அட்டவணையைத் தருக.”

*பொத்தானை அழுத்தினால், மேலே உள்ள மாற்றங்களைப் பிரதிபலிக்கும் எடுத்துக்காட்டு அட்டவணை CSV-ஆகப் பதிவிறங்கும். உங்கள் AI-யிடம் பெற்ற இறுதி வெளியீட்டுக்கும் இதே முறையில் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.

25.5 📌 இறுதியாக

செய்யறிவு ஒரு சிறந்த துணைக் கருவி. ஆனால் அது கல்வியாளரின் அனுபவத்தையும், சூழலையும் முழுமையாக மாற்ற முடியாது. AI-யின் வெளியீடு ஒரு வரைவு (Draft) மட்டுமே. அதை நம் மாணவர்கள், நிறுவன வளங்கள், உள்ளூர் சூழல் ஆகியவற்றுக்கேற்பத் திருத்தி, செம்மையாக்குவது நம் பொறுப்பு. “எப்பொருள் யார்யார்வாய்க் கேட்பினும்” – AI ஒரு வாயில்; மெய்ப்பொருளைக் காணும் அறிவு நம்மிடமே.

✅ இப்பாடத்தின் முக்கியக் கருத்துகள்:
• AI வெளியீட்டின் வரம்புகள்: சூழலின்மை, கால இடைவெளி, கடினத் தன்மை மதிப்பீட்டுத் தவறுகள்.
• மூன்று பரிமாண ஆய்வு: கால இடைவெளி ➕ தலைப்புப் பொருத்தம் ➕ கடினத் தன்மை.
• பின்னூட்டச் சுழற்சி (Feedback Loop): AI-யுடன் மீண்டும் மீண்டும் உரையாடித் திருத்தம் பெறுதல்.
• கல்வியாளரின் பங்கு: AI ஒரு துணை, இறுதிப் பொறுப்பு நம்முடையது. “எண்ணித் துணிக” எனும் அறவழி.
• இறுதி வடிவமைப்பு: பல மறுசெயல் மூலம் நம் சூழலுக்குப் பொருத்தமான, செம்மையான பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கல்.

அடுத்த கட்டம் (வாரம் 5 நிறைவு): இந்த மூன்று பாடங்கள் மூலம் OBE-யிலும், AI-உதவியுடனும் உலகத்தரமான பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் முழுச் செயல்முறையைக் கற்றுள்ளோம். தொடர்ந்து கற்பித்தல் உத்திகள், மதிப்பீட்டு உத்திகள், AI-யுடன் கற்றலை மேம்படுத்துதல் ஆகியன அடுத்த பாடங்களில் இடம்பெறும்.

திறனாய்வு அடிப்படையில் AI-பாடத்திட்ட மேம்பாடு | நாள் 25 – மெய்ப்பொருள் காணும் கல்வியியல்